教研活动中体育教师如何听好课与评好课

陶开伟

在体育教研活动中,听课与评课是最常见的。这对体育教师开展合作与研究,提高教学水平,改进教学方法和专业成长等都有很重要的作用。但在听课过程中常常也会出现一些问题。体育教师要听好课与评好课,一是要建立健全听课与评课的制度;二是要保证全过程、全身心地听好课;三是要多角度、全方位、客观公正地评好课。

一、听课与评课在体育教研活动中的作用

1.听课与评课是体育教研合作研究的有效方式

听课与评课是体育教师间的群体性活动。它有着协调角色,沟通意见,融洽感情,提高教学水平的功能。听课之后,听课教师应及时与上课教师进行沟通、交流,以达到互相促进,共同提高的目的。它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台。

2.听课与评课是提高体育教学水平的重要手段

听课与评课是一项能让听课者与上课者双方均受益的教研活动。讲课老师要想方设法上好这一节课,就要从组织教材到活动设计,从教学目标到教学效果,从预计密度到平均心率等方面进行全面考虑。这无疑是对上课教师的一次极好的锻炼机会。而对听课者来说,既可以了解学习别人的好的教学方法、教学结构、课程设计等来补充完善自己,又可以增长自己的业务知识。

3.听课与评课是改进教学方法的重要途径

听课对教师学习和提高教学方法起着重要的作用,能帮助上课教师特别是新教师找出课堂教学中存在的问题、总结成功的经验,使上课者与听课者的业务素质、授课艺术和教学水平都有相应的提高。另外,在某种程度上还有利于挖掘课堂教学资源。而丰富的课堂教学资源,也有利于提高教学质量。

4.听课与评课是体育教师专业水平提高的重要方式

通过听课与评课,体育教师可以从他人的教学实践中促进自己的专业水平发展,通过听公开课、常态课、观摩课记下所观察到的情景,发现的问题等,然后相互交换意见并提出改进措施。这样可以达到共同提高、共同发展的目的。对授课老师来说,通过评课可以获得成败得失的信息,并借助于反馈的信息来调整自己的教学活动,探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题。这有利于帮助教师提高教学水平,促进教师的专业成长。

二、听课与评课中通常会出现的问题

1.听课中常见的问题

(1)听课的目的不明确。听课的目的是为了促进上课者与听课者双方的进步和发展,提高教学质量与水平。据我所知(我校也一样),个别学校要求每位教师一学期必须听完几节课,并把听课与评优、评模、聘任等挂钩,这样造成听课教师往往把听课当成是一种任务。他们认为只要听了课就万事大吉,完成任务,有无质量与我无关。在这种情况下,听课与评课便成为悬在教师头上的“达摩克利斯剑”,造成了听课与评课宗旨和功能的曲解。

(2)听课前准备不充分。很多听课者在听课前未做好充分的准备,盲目地听课。表现在:听课者不熟悉教材,不了解授课者本节课教学设计的思路,没弄清新旧知识间的内在联系,更不知道教学内容的重点和难点;更有甚者,不清楚上本节课的教学目标,因此也看不出上课教师是否完成了教学任务。

(3)听课时观察不全面。听课者常常不能做到全面地“听”课,有的听课者只注意上课教师是怎么讲课的,如何示范,口令是否正确等,而很少关注学生的表现。练习和活动的了解只是皮毛。但有的听课者却只注意学生方面,如学生练习的密度,心率等,而忽视了教师方面。以上的种种问题就造成听课时观察的不全面。

2.评课中常见的问题

(1)“轻”评。根据我校情况,不管公开课、常态课还是其他听课,普遍存在着听得多、评得少的问题。听了公开课后,教师没有及时交换意见。我认为,如果听课后不评课,那么听课活动也就失去意义了。

(2)“虚”评。在评课中,有的老师讲情面、讲过场,所以评课也就模模糊糊,讲一些大道理;而有的评课的教师不积极参与评课,非到不得已时不发言,即使发言也只指出一些优点,一些不痛不痒的话,你好,我好,大家好。

(3)“偏”评。大多数评课者过多地关注授课教师的教法,过分关注教学目标、教学设计、教学重难点及教师的仪表、态度等,而忽略了学生的学,所以没有能结合学生的学来评课。

三、“听好课”与“评好课”的有效措施

1.建立健全听课与评课制度

体育教师每学期听课不仅要有节数,更应建立听课与评课的质量评价和监督制度,使教师听课主动,评课积极,同时学校要做好检查和落实工作。

2.要全身心参与听好课

首先,应明确听课的目的。听课的目的应是通过研究课堂教学,发现总结好的经验;同时发现授课教师不足之处,分析产生不足的原因,探讨研究改进不足之处的措施,以此提高教研水平,促进教师成长。

其次,听课前应该做好充分的思想准备,认真分析了解该堂课的教学内容、重点难点、教学大纲的要求,使自己对这节课的课堂设计有大概的了解。此外,听课者还要了解授课教师的基本情况和听课班级的特点。

再次,注意听课过程中的全身心参与,要调动全身的器官,做到耳听、眼看、手记的有机结合。

耳听:主要听教师的语言表达是否清楚流畅;在讲解示范中是否出现错误;提问是否能引发学生的思考;学生的回答是否正确等方面。

眼看:主要看教学目标的达成程度,看对教材的合理处理,学生掌握的技能,看学生的自主合作探究,学习及活动时间的安排等。

手记:主要记教学的重要环节和评析,课堂记录要重点突出,简练,以便于学习和有利于评课。

3.要客观公正地评好课

首先,听课者评课前要拟写评课提要,这样做可以克服对评课的盲目性,使评课更有针对性。听课者评课之前要对所听的课做全面的回顾,要看教材和听课笔记。其次,评课时应求实勿虚,要实事求是,敢讲真话。

再次,评课要客观公正,恰如其分。评课者不要轻易给一节课定下“成功课”或“失败课”的评语,切忌一次定论和一锤定音,切忌依个人的好恶下结论。无论肯定或批评,都要切中关键。评课用语要讲究,要肯定其优点,但不能夸大其词;要指出不足,但不能贬抑过甚;要以肯定引领为主,以鼓励为主。

最后,应注意评课形式和参评对象的多样性。评课要根据范围、规模、任务、活动类型而采取不同的形式。评课可直接评,也可以间接评,可口头评,也可书面评,可个别评,也可以集体评。参与评课的对象也应该是多样的,本学科同行评,专家评,学生评等。

总之,体育教师在教研活动中听好课与评好课,是一个极其重要的教学环节,我们必须要认真对待。

(责编 雷 艳)