初中英语课堂教学情景创设的几点思考

邓 芬 杨馥宇

【摘要】本文阐述了初中英语课堂教学情景创设的几点体会,主要有情景创设与教材的关系;情景创设要以学生为出发点;情景创设要紧密联系生活实际;情景创设要能激发学生思维。

【关键词】情景创设 学生主体 生活实际 创新思维

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2009)11-0009-02

传统的英语课堂在很大程度上忽视了学生的主体性,学生往往是被当地接受老师传授的一切,师生之间缺乏足够的互动和交流,课堂缺乏生机,学生缺乏思考、想象、发挥才能的机会。这样的课堂培养出了许多只会考试的“哑巴”高手,出现了学英语考英语却不用英语的怪现象。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要实现这一目标,就必须改变我们的课堂。运用情景教学法就是一种行之有效的教学方法,可以让教和学两者都达到事半功倍的效果。它打破了传统英语教学过于重视知识的传授,忽视学生学习主体性的教学模式,而是将基础教育改革的核心思想贯彻到英语教学中。下面就英语课堂教学情景的创设浅述几点体会。

1 情景创设可以充分利用教材

人民教育出版社出版的新目标这套教材采用了结构与功能相结合的体系,以结构为主体,辅以情景,注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性,教材从对学生的兴趣培养出发,蕴含着丰富的情景内容。如色彩缤纷的图画,生动活泼的情景;教材中还安排了大量的游戏、歌谣、娱乐、购物、采访、旅游等活动。教师应充分钻研教材,挖掘教材内涵与情景因素,激发学生乐学情趣,充分运用教材所安排的教学情景或创设教学情景,为教学服务。例如,在学习听力材料的时候,教师可带领学生读懂教材为学生创设的情景:从图片中找故事发生的地点,分析人物的身份,性格等,这样就把学生置于情景中,让他们去体念故事,从而激发了他们的学习兴,趣,也有效地降低了教学难度。让学生学起来轻松自如,游刃有余。笔者在上八年级上册unit two section A (2a-2b) ,让学生通过人物的服饰、表情、故事的地点去以及他们固有的生活经念去判断图片中的人物遇到了什么麻烦,再推测怎么解决。当学生已完全读懂了图片,并把自己当作病人去看医生的时候,再让学生去接触听力材料,一切都变得迎刃而解了。

2 情景创设要联系学生生活实际

首先,我们的课堂教学情景的创设要源于生活又要回归生活,使学生在课堂教学情景反映的生活的细节中认识、学习,激发兴趣,从而加强学生对生活的关注和体验。让情景设计细节化,就是让教学回归生活,增强教学情景的真实性,使学生学会关注自己的生活世界,从中寻找学习的素材,到生活中去应用、验证所学的知识,做个生活的有心人。其次,情景设计要有合理的铺垫和前因后果,也不要太过于成人化,否则过于虚假的情景设计会让好的学生感到厌倦,听不懂的学生提不起兴趣。能调动全体学生学习积极性的情景设计应该从学生的生活实际出发,去发现和挖掘与学生生活相关联的情景,真正让学生感受到英语与生活的联系,与生活的息息相关,学生根据自己的生活经验,猜想哪些情景中需要运用这些日常用语,选择贴近学生生活实际的研究问题,然后确定自己的小组合作方案,这样学生主动探究的积极性可以被充分调动起来,学生能自觉地从多个方位去思考实践,体会到更多的学习乐趣,最终使学生得到多元的发展。

例如:在学习《How do you makebanana milk shake?》时,笔者带领学生在课堂上亲手制作奶昔。为学生学习这部分内容创设了真实的情景。具体的步骤如下:第一步,让每位学生准备一份水果和牛奶。并让学生先查阅制作奶昔的过程。

第二步,把学生分成几个小组,并讨论分享他们查阅的有关制作奶昔的过程。

第三步,老师协助一个小组演示制作奶昔的流程。并用英语介绍其流程。

第四步,每个小组自己制作不同的奶昔(bananamilkshake apple milkshakeorange milkshake and so on)并用英语介绍过程。让学生适当地进行发挥。

第五步,学生互相品尝他们亲手制作的奶昔。

通过一系列的活动,通过师生互动,生生互动,生成新的知识。同时学生通过学习,找到了能解决生活实际问题的办法。这就大大地激发了学生的学习热情。因此教师整个过程中,适时地指点学生去关注生活的细微之处,加强学生关注生活的意识,使学生探寻生活,学会在生活中观察、分析、解决问题。因此情景设计只有让学生好奇、愿意了解、愿意探究,让学生感到学有所用,不学不行,那么才能增强教学信度,提高教学效度,使课堂真正成为学生学习的乐园。

3 情景创设要新颖,要能激发学生思维

认知派代表人物、著名心理学家皮亚杰认为,当一个人已经全部了解这个事件时,他就不会再产生探究该事件的兴趣。一个完全新的经验,由于它和一个人的认知结构毫无关联而毫无意义时,也同样是没有兴趣和不被同化的。因此,教师创设的问题情境对学生来说是新的、未知的东西,使学生感觉到一定难度。教师要了解学生的心理需要,创设的问题情境要能激起不同层次学生的学习热情,使新知识与大多数学生的原有认知结构能巧妙地产生联系。从而使学生在创设的问题情境中产生掌握未知的需要。笔者听过许多不同级别的公开课,在许多公开课上,教师都喜欢让学生扮演记者去做采访,事实上这也是一种有效的情景设置。但是如果用得太多,就没有新奇感了,就不能更有效地激发学生的学习热情。教师为何不能让学生扮演农民,市长,教师,清洁工人,家长呢?如果学生厌倦了采访工作,教师又为何不能创设情景让他们在家做饭,在超市买水果,背着包出去旅行,或者来个yard sale 。

4 情景创设要有针对性

情景创设的最终目的在于培养学生的实际能力。学生才是一切活动的中学,忽略了学生所做的任何活动都是无效的。因此教师要充分了解自己的学生,掌握他们的爱好与特征。再根据这些信息去创设出适合不同层次的学生的情景。特别要注意降低和消除中下学生的疑虑,帮助他们逐步建立信心。在pair work中培养学生的合作意识,互帮互助,让中下学生也能自然地表达自己的观点,从而使中下学生也均等地享有教育资源和机会。教师要真诚而又恰如其分地评价不同学生参与情景活动的过程,让学生在参与课堂教学情景活动时更自信,不断体验到成功的快乐,这对防止两极分化,培养学生健全的人格,让学生具有良好的心态有积极作用。

总之,只有设计出和谐、灵动的课堂教学情景,才能点燃学生的激情,使师生在感情上产生共鸣,在课堂上才可能进行心灵的碰撞,形成和谐活跃的课堂气氛,教学活动才能得以顺利进行,教师的主体性才能得到解放,从而使课堂教学精彩纷呈。最终才能达到新课改的要求,培养出高素质的人才。

The junior middle school English classroom instruction scene establishes several ponders

【Abstract】This article elaborated the junior middle school English classroom instruction scene establishes several experiences, mainly have the scene establishment and teaching materials relations; The scene establishes must take the student as a starting point; The scene establishes needs to relate the life reality closely; The scene establishes must be able to stimulate the student thought.

【Key words】The scene establishes the student main body life actual innovative idea