赞赏激励的教育魅力

潘俊丽

提高学生的语文素养是语文教育的根本目的，所谓语文素养，是指在语文知识、思想方面的水平和正确的情感态度：《语文课程标准》首先确立了知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。这是语文教学的隐性目标。语文教学的显性目标是听、说、读、写四大能力，无论那一种能力，最终都以汉字为工具而记录下来。书写也就成为学生语文修养的外在表现形式，因此书写能力的教学在语文教学中就显得尤为重要。

结合自己在提高学生书写能力实际教学中，我深切感受到赞赏激励策略的教育魅力。中国教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”作为语文教师，要实现提高学生书写能力的目标就要着力做好以下几个方面的工作：

一、表扬

教师要做一位智者，善于发现学生的优点，采用表扬固化学生的优点。更重要是使学生对于写好字充满勇气和信心。

我的一个学生成绩很优秀，但是书写很潦草，一直不想认真书写，面对这种情况，我指责过，训斥过，可是效果并不理想。他反而变得自卑、麻木。一段时间后，我改变了教育方式，告诉他：“你的字其实很好看。只要认真书写就可以很漂亮。”之后，我继续关注他的作业，在作业中采用“表扬”艺术，例如我在他的作业中批注，“你的字漂亮多了!”“只要你认真书写，你的字会更漂亮!”“你的书写进步很快!”……渐渐地我发现他的书写进步了，这正是表扬实现了提高书写能力的目标。

作为语文教师，要善做学生的啦啦队，在教育教学过程中不停地为学生加油、喝彩。俗语说：“数子十过不如奖子一功。”让学生在我们的表扬教育中，提高语文素养，提高书写能力。

二、理解

新课程要求老师要实现角色上的转变。由居高临下。转向“平等中的首席”，建立和谐融洽的师生关系，在提高学生书写能力的教学中，要让学生知道，老师和他是目标一致的战友。而不是宪法兵和大众的关系，在理解中实现语文的教学目标。

我的一个学生书写很漂亮，但是书写速度很慢，每当看到他手忙脚乱、满头大汗的样子，我很担心，担心他会放弃认真书写。于是，我在布置作业时。有意延长书写的时间，让他能够完成书写任务，我相信假以时日，他的书写速度就会提高。果然，在一段时间后，他有了明显的进步。看到他工整的书写。我体会到了理解在教育中的魅力。

作为语文教师，在提高学生书写能力的教学中，既能欣赏学生的优点，也要包容他们的不足，从而达到师生的相互理解，创造一个和谐的学习氛围。

三、激励

教育面对的是全体学生，语文教师要致力于全体学生书写能力的提高，不能仅仅着眼于个别学生，提高全体学生语文素质的最佳方法就是采用激励法。

让同一个班里的学生展开竞争，班与班之间展开竞争，利用青少年争强好胜的心理，以激发学生的兴趣，达到全面提高语文素质的目标。练字过程中，对学生的习作进行评判，对于完成优秀的习作，要用展览的方式，给予表扬，最大限度地激发学生的求胜心理。教师对学生的习作还要有适当的评论，更要暗含激励。如“这次优秀的人数比上一次又增加了，看来。大家都不想落在后面，那就从一笔一画人手，写好每一个汉字吧。”“这次我们练字优秀的同学比兄弟班多了3个。他们憋足了劲儿。要赶上我们。我们可要小心呀。”……使用这些带有激励性的评价利于学生之间展开竞争，也利于全体学生素质的提高。

总之，只要你遵循赞赏激励的原则，学生的书写会在一片和谐之中，不知不觉地得到提高，作为一名语文老师，也会从中感到润物细无声的教育艺术，让赞赏和激励在教学中尽显无穷魅力。