英语课上前三分钟口语评价的实施措施

刘冬梅

摘 要:在小学英语教学中实施课前三分钟口语评价,旨在培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习的自信心,逐步提高其运用英语进行交流的能力。建立多元课堂评价体系和多样的课堂评价方式以及课堂三分钟评价延伸,可以确保口语训练的开展,进而提高学生的口语水平。

关键词:英语;口语评价;主体;方式;延伸

中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)10-0050-02

新课程改革倡导建立能激励学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的评价体系,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,从而使评价有利于促进学生提高语言运用能力和形成健康的人格。

借助英语课前三分钟口语评价,能起到很好的教学效果。通过给学生的学习活动以适时和恰当的激励,调动学生积极思维,强化学生的主体意识,使其能主动参与语言实践活动,不断激发其对英语学习的兴趣,使他们敢于大胆开口说英语,初步培养其运用语言进行交际的能力,为进一步学习英语奠定良好的基础。本文就是对课前三分钟口语评价的具体实施进行阐述和说明。

一、建立多元的课堂评价主体

新课程倡导评价要保护学生的自尊心和自信心,关注差异性的发展,实行赏识教育。在课前三分钟口语评价过程中,教师应以与学生平等的身份参与评价,将学生自评、小组评价和教师评价结合起来,采取多元、有效的课堂评价方式,对学生的英语知识技能、情感态度、参与程度和合作精神等作出评价,激发并保持学生的英语学习兴趣,使他们乐于开口说英语。

1.学生自评。

学生自评能使每位学生参与到评价之中,促进学生自主学习能力的发展。这样,学生可以自主评定自己在课前三分钟口语的表现,如朗读课文、Free Talk、背诵chant、讲故事、学唱英语歌曲、演讲以及角色表演等各项学习活动中的表现。学生自评有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。通过评价使其学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。

2.小组评价。

同学之间根据小组成员一个星期内在英语课前三分钟口语的表现情况相互评价。学生在互评中可以取长补短,共同进步,不断提高其运用英语语言进行交流的能力,同时还能让学生学会辩证地看待问题,促进学生健康人格的形成,并通过相互监督和鼓励逐步形成合作精神和竞争意识。

3.教师评价。

教师公正合理的评价不但使学生积极主动参与语言实践活动,同时有益于树立学生的自信心,培养学生的语言运用能力,形成学生继续进步的动力。教师对学生的课前三分钟口语评价可从口语表达能力、学习态度、英语表演、参与程度、合作能力等几个方面进行,以下是笔者设计的“五分制”评价表:

二、创建多样的课堂评价方式

众所周之,每个学生在知识水平、兴趣爱好、思维方式、表达能力、想象力以及合作能力等方面都有一定的差异。英语课前三分钟口语评价也应尊重学生的个体差异,采用激励机制,倡导评价标准层次化的发展性评价,使学生大胆参与到课前三分钟的语言实践活动中,进而提高其运用英语进行交际的能力。具体评价方式如下:

1.分层次评价。

教师可以根据学生的英语水平和英语表达能力将学生分成A、B、C三个不同的层次,并根据每个层次学生的综合语言运用能力进行特定的阶段性评价。每次的评价标准都由不同层次组的学生和教师讨论确定,很好地体现了学生在评价中的主体地位。比如,对于C组的学生,只要能按教师的要求提问和回答简单的内容,语音语调基本正确,语速适当,就可以得到5分;对于B组,只有大胆开口说英语,语音语调正确、语速适当,并能运用所学语言材料的学生才能得到5分;而对于A组,只有能积极、主动地开口说英语,且语音语调准确、优美,语言流畅,语速适当,能灵活运用所学语言材料的学生才能得到5分。分层次评价有益于学生认识自我,树立自信,主动参与语言实践活动,从而促进学生语言交际能力的发展和提高。

2.激励性评价。

心理学研究表明,批评会引起学生自我评价过低,也是学生自卑心理形成的重要原因之一。表扬则不然,俗话说:“良言一句暖三冬,恶语伤人六月寒”。积极的评价使学生心情愉悦,而且可以满足他们的自尊心,使其个性潜能得到更充分的挖掘和展现。

新课程改革倡导评价应能促进学生以成功者的良好心态参与学习活动。因此,英语课前三分钟口语评价的着眼点应立足于全体学生的发展,可采用言语表扬、小组比赛、星级比赛、实物奖励、积分换礼(教师根据每个小组一学期的得分情况进行评比,获胜的小组可以从教师处换奖,奖品可以是小贴纸、铅笔等)等激励性评价方式。另外,教师在评价中真诚的微笑、赞许的目光以及亲切的爱意抚摸都会使学生在语言实践活动中获得愉快的体验,信心倍增,进而敢于在三分钟的口语活动中开口用英语进行交流,不断体验进步与成功。

三、课前三分钟口语评价的延伸

课前三分钟口语评价也可以课外活动的方式辅助进行,如学生课外用英语向老师打招呼问好,同学之间能在课间或课外活动中主动用英语进行简单交流,主动参加每月一期的English Party和“校园英语角(English Corner)”等活动,并在家里经常收看诸如“希望之星”等英语专题节目,这些都可列为英语课前三分钟口语评价延伸的范畴,藉此来增加学生的语言实践活动,逐步提高其用英语进行交流的能力。

总之,在英语教学中,通过课前三分钟口语评价,起到了很好的教学效果,同时激发了学生参与课堂语言活动的积极性,使其在对英语学习的浓厚兴趣中形成良好的语感,为进一步学习英语奠定良好的基础。

参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]蓝筱微.小学英语发展性评价的实践与探索[J].中小学外语教学(小学篇),2006,(3).

[3]林肖慧.小学英语课堂评价的剖析与反思[J].中小学外语教学(小学篇),2005,(4).