面向应用的《电子商务概论》课程教学模式研究

　　摘要：本文根据“电子商务概论”课程的特点，基于专业定位，提出了新型的模块化教学模式，重在培养了学生解决实际问题和创新的能力，实现课程与社会实际需求的对接。
　　关键词：电子商务概论；模块化；多样化教学方法
　　中图分类号：F715 文献标识码：A
　　
　　本文根据《电子商务概论》课程的特点，探讨如何构建新型教学模式，在区分不同专业学生需求的基础上，着重培养学生实际问题的解决能力、技术的应用能力和创新能力，实现课程与社会实际需求的对接。
　　
　　一、 程定位
　　
　　根据我院人才培养目标，结合专业特点，我们着重培养面向IT行业，具备信息系统开发和应用能力的学生。由于专业培养目标的不同，对《电子商务概论》课程教学内容的要求也就不同。
　　对电子商务专业的学生，《电子商务概论》课程是专业核心课。电子商务专业培养学生掌握基本的管理理论，熟悉电子商务业务流程，具备电子商务系统实施、应用与维护的能力，根据这一目标，《电子商务概论》开设在《现代企业经营管理》、《电子商务与国际贸易》、《网络营销》等课程之后，着重培养学生掌握电子商务业务流程，具备电子商务系统实施、应用的能力。
　　对计算机应用技术专业的学生，《电子商务概论》课程是专业课。计算机科学与应用专业培养学生系统设计、开发与维护的能力，根据这一目标，《电子商务概论》开设在《JAVA语言程序设计》、《计算机网络》、《数据库原理与应用》等课程之后，着重培养学生理解电子商务应用构成，具备电子商务系统开发与维护的能力。
　　对英语、日语专业的学生，《电子商务概论》课程是专业选修课。英语、日语专业培养学生在多语言环境中使用信息系统的能力。《电子商务概论》着重培养学生理解电子商务业务，熟悉电子商务系统的使用。
　　在课程内容设置上，我们将《电子商务概论》课程针对不同的授课对象进行区别，其中面向电子商务专业的《电子商务概论》理论授课的内容和重点放在电子商务技术、经营模式、各种框架及思想的学习和掌握上，其后在实践学期安排开设《电子商务实验平台》课程实验和《SAP业务实训》课程实践，《电子商务实验平台》重点放在熟练掌握电子商务活动中各种业务的实际操作。面向计算机应用技术专业开设的《电子商务概论》，授课内容和重点则为对技术、模式的了解，并结合电子商务实验平台增强对电子商务应用构成的了解，同时提供SAP－ABAP开发指导，增强学生信息系统的开发能力。面向其它专业的授课内容和重点放在对电子商务模式和应用领域的一般性了解，并通过电子商务实验平台提高学生系统操作能力。
　　
　　二、 模块化课程教学模型的建立
　　
　　明确了课程在专业中的地位与作用之后，就要着手解决授课内容的问题。通过长期的教学实践，形成了模块化课程教学模型。该模型的主要思想是先将授课内容划分为多个知识模块，再在每个知识模块中划分多个知识层次，这样就将课程的知识构成细化成为可组合的知识元素。授课时可以根据对象及教学的实际需要，灵活选择授课内容，实现教学内容与学生培养目标的对接。基于这一指导思想，课程组对《电子商务概论》课程的内容进行了规划，将相关内容组织成知识模块，并针对每一知识模块形成二到三个难度层次，在实际教学中通过有针对性的分析为不同专业的学生选择教学内容。
　　
　　1.内容组合的方法
　　教师基于教学模型开发出各模块、各层次的知识元素，根据教学对象的区别及前后续课程的关系从理论教学模块中选择不同的教学模块并确定选用的层次，再相应地从实验模块中选择实验内容，同时根据社会需要与学生兴趣组成SAP实践小组，开展对应特定岗位的技能训练（学生只能从实践模块中选择一项），形成理论授课——实验——实践的完整链条。
　　
　　2.多样化的课程教学方法
　　为了达到课程教学的目的，有必要采用多种多样的教学形式，以提高学生对课程的接受效果。我们采用多媒体网络教学作为教学活动的主要形式，多媒体网络教学一个突出的优点就是它能够实现文、图、声、像的统一，在授课过程中教师通过PPT片的放映，通过图像加深了学生对课程的理解，在很大程度上激发了学生的学习兴趣。另外教师也可以利用多媒体网络技术与学生实现信息资源共享，真正达到教学相长的目的；我们的课程也经常通过案例分析，让大家的观点激烈碰撞，相互激发，来提高学生分析问题解决问题的能力，例如在教学过程中，通过设计针对教学内容的项目，安排教学活动，学生分成几个项目小组，每组4至6人，分别做某一项，在项目实施中有竞争、有合作，从而真正达到教学与实训相结合；我们还通过实验、实践的教学平台来深化学生对所学知识的理解，为了让学生深入理解电子商务应用模式的实质，我们购买了国家电子商务师模拟平台。每个学生分配一个独立的账号，学生独立完成各项模拟环节。同时，在教学中，学生随时随地可以使用与全球500强中80%的企业同样的软件管理平台――德国SAP公司的My SAP系统。为了全面提高学生的综合实践能力，学生可以真实模拟系统在企业中的实际运行过程，由不同的学生模拟企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉，从而锻炼学生在真实的业务环境下实际工作的能力，形成与企业需求的无缝对接；我们还通过网上办公室加强教师对学生的辅导力度，通过本课程授课教师自主创建、管理的会谈室，可与学生进行保密的在线会谈；还可以通过留言板来发布短消息，并对留言进行读取、回复、转发等处理；我们还充分利用文件夹功能备份教学参考资料，方便资料存取；同时，还可以通过课件上传功能，将教学课件传到网上，方便学生下载使用。
　　
　　三、 结论
　　
　　几年来，《电子商务概论》课程改革取得了一定的成果。模块化课程教学模型的建立解决了教学过程中如何根据专业选择教学内容的问题，也避免了与前后序课程教学内容上的重复，同时可以有针对性的提出对不同专业的学生在知识掌握程度上的不同要求。多样化课程教学方法的实施提高了教学的效率和质量，该课程在2006年被评为辽宁省高职高专精品课程，也为其他院校《电子商务概论》相关课程的开设起到了一定的引导作用。
　　作者单位：东软信息学院
　　
　　参考文献
　　[1]卢华玲.电子商务概论课程教学改革研究[J].西南农业大学学报(社会科学版)，2006，12：55-57.
　　[2]雷玲.《电子商务概论》教学方法研究[J].湖北财经高等专科学校学报.，2006，8：19-21.
　　[3]吴凌娇.《电子商务概论》教学方法探讨.常州信息职业技术学院学报，2004，9：34-36.