唐山职业技术学院物流管理专业的人才培养模式分析

2008-12-29 00:00:00马瑞平
中国市场 2008年2期


  摘要:在分析物流专业人才需求现状的基础上,对唐山职业技术学院物流管理专业的人才培养模式进行分析,提出了“1+2+1”的人才培养模式,即1个方向:服务市场需求;2个强化:强化实践能力,强化职业素质;1条道路:工学结合的发展道路。
  关键词:物流管理;人才培养模式;研究
  中图分类号:G640 文献标识码:A
  
  2010年,我国大专以上物流人才的需求量预计约为30万至40万人,物流人才成为全国12种紧缺人才之一。正是在这样的背景下,我院于2006年开设了两年制的物流管理专业。
  高等职业教育不同于普通高等教育,《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出:高等教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。为了实现这一目标,我们构建了物流管理专业“1+2+1”的人才培养模式,即1个方向:服务市场需求;2个强化:强化实践能力,强化职业素质;1条道路:工学结合的发展道路。
  
  一、服务市场需求
  
  企业需要什么样的人才,就培养什么样的人才。根据企业需求定课程,根据岗位需求定技能。即根据市场对物流人才的需求制订教学计划,确定教学内容,调整教学结构。
  1. 组织教师深入企业,走访人才市场,定期对物流人才的需求状况进行调查。(二)成立物流管理专业指导委员会,请有丰富实战经验的企业管理者或工程技术人员担任委员。
  
  二、注重实践能力
  
  物流管理专业教学内容体系包括理论教学和实践教学,《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出:基础理论教学要以应用为目的,以必需够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点,要改变过分依附理论教学的状况,探索建立相对独立的实践教学体系,实践教学体系在教学计划中应占有较大比重。在附件中更明确指出:两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。这充分体现了以实践为重点的高职课程取向。
  1. 加强实践指导教师队伍建设。
  一是注重双师素质教师的培养,鼓励教师到企业为员工进行专业培训或顶岗实践;二是要求教师参加岗位技能培训,取得相关的岗位等级证书和职业资格证书;三是从实习基地或其他企业聘请专家、技术骨干作为兼