供应链管理课程体系及内容改革的思考

　　摘要：课程体系及内容的设置以“能力本位”观课程论为主导，结合社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业（行业）对应用型人才的要求为取向。
　　关键词：供应链管理；课程体系；课程内容；改革
　　中图分类号：F270 文献标识码：A
　　
　　一、课程体系及内容改革的基本观点
　　
　　课程设计、课程改革，说到底，实质是个教育价值问题，是以什么样的教育来满足主体需要的问题，是以什么的课程内容、课程结构，才能实现主体发展的需要。
　　正是在什么知识最有用的问题上，出现了若干教育哲学流派，出现了不同教育哲学流派的不同的课程理论。杜威认为教育就是经验的积累、经验的改造和经验的重新组合，在课程问题上的基本原则是“做中学”。他认为，教材的基本源泉是直接而又能构成知识内容的东西。他编排课程的原则是以学生活动(作业)为中心。
　　要素主义教育哲学针对“进步教育运动”存在的问题，提出了向学生传授基本知识和进行基本训练的主张。要素主义课程理论的基本主张，就是要传递超越时空限制的社会传统的本质要素，即人类文化的精华，文化上各式各样最好的东西，即共同的、不变的文化要素，以帮助个人实现理智的训练，以达到理智的发展和人格的和谐发展。他们主张编制课程的出发点是社会的利益和需要；但同时又认为，学校不必为社会一时的变化而动辄修改课程，应追求永恒的价值。
　　
　　二、供应链管理课程体系及内容改革的指导思想和原因
　　
　　供应链管理是一门通过物流的大通道，运用管理的方法将供应商、生产商、销售商和用户集成化的一门科学，它是现代企业管理的一种新的模式。因此，21世纪物流高层次人才从系统目标分析必须具备两项基本素质：一是适应市场经济