浅谈如何在物理实验教学中实施创新教育

王　硕　宫素娟

【摘 要】 新课程标准目的在于推进素质教育，着眼于全体学生的发展而不局限于知识的传承，体现出知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层次上，作为实践性很强的物理学科，如何培养学生的创新能力，促进学生全面发展，本文论述了物理实验教学中如何实施创新教育。

【关键词】 物理实验；课程资源；评价オ

物理学是一门以“观察和实验”为基础的实践性学科，作为从事教育工作的教师，如何在中学物理实验教学中培养学生的创新能力呢？本文就这一问题谈点粗浅的看法。

一、拓宽实验教学的创新思路

创新不是凭空的胡编乱造和标新立异，而是通过对客观事物的观察、分析得出前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创新的领域。物理实验教学中的探究性实验是相对验证性实验的一种新的学习方式，它是由学生运用实验手段，探究未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上得出实验结论。探究性实验不仅强调获得实验结果和亲身经历实验过程的统一，而且更加注重学生对实验过程的理解，培养学生的创新意识。

“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的要求，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，如生活中的易拉罐、可乐瓶，可以做小孔成像、抽拉式简易照相机、液体压强原理，可以制作滑轮，可以做机械能转化的小制作等等，运用这些学生熟悉的器材，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材调动学生的创新意识。另外还应充分开发实验室资源，讲到透镜的应用，搬来几台投影仪，指导学生观察内部光学系统的构造；讲到电流热效应，拿一个电吹风机拆开观察电热丝的工作原理等，使学生随时接触并熟悉身边的仪器和器材，从而用以填补实验室的资源，尽可能让每一位学生参与实验。

二、改革实验教学的基本方法

1、学会观察，形成创新思维

引导学生善于观察是物理实验创新教学的前提。我们在实验教学中首先应该使学生知道，观察事物不仅仅是大家得到观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，要让学生知道观察在生活中无处不在。比如观察水的加热的过程中，能看到什么，在此基础上引导学生讨论观察的方法和应注意的问题，可以提示看到的不同现象是由不同的原因引起的，但是具体到哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验，那样做实验就限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维的。

2、改进实验，增进实验效果

物理实验随生活科学的发展在不断发展，我们可以充分利用身边的日常用品增进实验效果。例如，对空气传声实验的改进，教学中配备的“抽气盘”，演示有关声音的传播实验有很大的缺点，由于电铃的振动声可以从底座传出来，即使抽气很长时间也能听到“嘀嘀”的声音，在教学中用音乐片代替电铃，抽气声逐渐增强，很容易说明声音在空气中的传播，同时音乐片播放的乐曲，可以让学生领略自然的美妙，让学生更加热爱生活，陶冶情操。改進实验，增进实验效果是物理实验的发展方向，也是培养学生的兴趣和创新意识的能力。

3、总结实验方法，重视知识的应用

实验方法一般有这样几个步骤：收集大量资料、证据，总结分析，得出结论，提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验并没有结束，应用才是我们的最终目的。这样符合从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做完基本实验，教师应当对学生提出较高层次的要求——做验证性和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法——控制变量的方法。这种方法在物理实验中是最常用的，是应该掌握的。在学完密度知识后，根据实验所能提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题，学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验，这不仅是对前面知识的应用，也是对物理方法的使用。

运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中更容易有新的突破。在做固体熔化的实验过程中，开始的实验结论和课本上总是不一致，学生甚至有推翻课本的大胆想法，教师应引导学生考虑是不是加热不均匀，通过讨论，最终使用水浴的方法来解决了问题，结论与课本基本一致，这就是运用新知识，探讨新方法，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。

三、转变实验教学中的评价观念

如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相映的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么，谁做的最好，由教师和学生总结这个经验，从而形成再创新的能力，这个环节是必不可少的。

在以往的教学评价中，往往是以学生的一次次考试成绩来评价每个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观念不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。

新课程标准目的在于推进素质教育，着眼于全体学生的发展而不局限于知识的传承，应体现出知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层次上，促进学生全面发展。在平时教学活动中，将学生们的小制作及一些实践活动用数码相机进行拍照记录，放入到他们的个人成长档案中并进行恰当的评价，好的作品及时上传至学校网页中，并进行展览展出，就这一点可以大大地鼓舞着学生，学生也就自然而然喜欢上物理课，更爱上物理实验课。由此我认为多元化的评价与学生成绩是相辅相成、相得益彰。学生在学到知识的同时，又能亲手操作与制作，这不就是素质教育的真正含义吗？

总之，创新教育使学生学会学习，开发智力，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量适应现代化社会需要的人才提供了一个可行的方式方法。

【参考文献】

［1］ 陈俊森.物理考试分析与指导［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［2］ 赵志群.物理实验教学中的素质教育［M］.中学物理教学参考.2003.