数学教学中培养学生的学习兴趣

黄云萍

“兴趣是最好的老师.”“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极投入的状态，出现惊人的学习热情.这种热情会刺激学生愉快地学习，使学生感到学习数学是一种享受，变“苦学”为“乐学.我经过多年的实践归纳出有关“兴趣教育”的几点做法.

一、目的激趣

学习目的是学习的出发点和归宿.帮助学生明确学习目的，是唤起学习兴趣，激发学习动力，提高学习质量的关键，也是使兴趣健康发展的重要保证.著名数学家华罗庚说：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之速、日用之繁、无处不用数学.”教师要结合教学内容经常向学生介绍数学解决生活、生产及各学科问题的实例，使学生明白：数学是自然科学之母，是人们从事科学实验、生产建设、社会活动不可缺少的锐利武器.如讲平面几何绪论可向学生提问：“为什么射击瞄准时用手托住枪杆（此时枪杆，手臂与胸部构成三角形）能保持稳定？为什么能伸缩的铁门要做成平行四边形，车轮要做成圆形？”通过提问，课堂气氛活跃起来，学生在轻松喜悦的情态中进入了探求新知识的阶段.让学生明白，要解决这些实际问题，必须学习三角形、四边形和圆的性质.

二、参与激趣

在素质教育的今天，教学原则是“以教师为主导，以学生为主体”.数学课应在教师指导下，让学生参与教学全过程，做攻克知识堡垒的主力军，亲自动脑动手、观察、分析、总结概念、推导公式、证明定理等，从中体会获得成功的喜悦，激起学生浓厚的学习兴趣.如讲三角形内角和定理，可让每个学生用硬纸板任意作一个三角形，然后把三个内角剪下拼在一起，结果怎么样呢？不约而同，每个人都拼成了一个平角，这个发现使学生欣喜又惊奇：是偶然的巧合，还是内在的规律？产生了强烈证明这个结果的愿望.在教师的引导下，以前面学过的有关平角、平行线的同位角、内错角、同旁内角的知识为基础，积极思考，展开讨论，争先发言，作不同的辅助线，用多种方法，完成内角和定理的证明.学生通过参加教学全过程，由感性到理性，由特殊到一般，获得了知识，培养了能力，学生情绪热烈，课堂气氛活跃，学得主动，记得扎实.

三、悬念激趣

学生对枯燥抽象或难懂的教材，往往知难而退，作为数学教师若能在教学中善于根据教学内容巧设悬念，可以激发学生的学习兴趣，从而充分调动其学习的积极性和主动性，达到提高教学效果的作用.如教学“圆周角”，首先提问：“如何确定一个圆的圆心？”学生即使能答出，再问：“只有直角三角板的情况下，你如何找到一个圆的圆心呢”？思考后，众说纷纭，但都无法肯定，此时学生好奇心引起了强烈的求知欲，这时再引入新课，提出“推论2”的问题，把学生的学习引入到一个新的境界，使学生的学习动机由悬念状态进入活跃的有明确方向的探索状态，全神贯注地学习这节课.

四、变式激趣

学生常常认为数学单调乏味，至少没有其他学科生动有趣.通过进行变式训练，可以有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，激发探究的愿望.进而让学生变“要我学”为“我要学”.

五、巧算激趣

如由两数和公式（a+b)2=a²+2ab+b²可得

25²=（20+5）²=400+200+25=625，

35²=（30+5）²=900+300+25=1 225.

得规律：个位是5的两位数的平方，结果的个位数字是5，十位数字是2，千位和百位数字是底数的十位数字与比它大1的数的积.

再验证：45²、75²、85²……确实如此.

学生经过反复琢磨，找到解题捷径，尝到了甜头，大大激发了学习的兴趣.

六、辩证激趣

学生解答某些问题，如有多种意见时，教师不宜轻易表态，而应鼓励学生议论或辩论，他们积极查阅课本，互相取长补短，加深了对教材实质的理解，提高了分析和解决问题的能力，锻炼敢于坚持真理、敢于修正错误的品质，同时也创造了浓厚的学习气氛，有效地调动了学生的学习积极性.

七、美育激趣

数学美源于数学，是数学的本质属性，数学课本中精炼的语言、准确的概念、简洁的公式、对称的图形随处可见，规范的解题，严谨的推理，新奇的创意比比皆是，还有合理匀称的逻辑结构，丰富多采的相互联系等，都构成了数学美的内容和形式，充满了美的色彩，给人以美的享受，教师通过生动的语言、漂亮的板书、直观的教具和电化手段的恰当应用等，都有助于充分展示数学美.如，在讲“多边形面积”时，我们可以自己设制色彩鲜艳、动静结合的投影片，使学生赏心悦目，兴趣盎然.

八、情感激趣

教师本身对工作的高度责任感，对学生满腔热情，对数学的浓厚，必然激励学生对数学的强烈感情和喜爱；教师应认真备好上好每节课，让学生在45分钟内基本掌握知识并品味到满足感；教师应不断学习，使自己学识渊博，教法灵活，使学生有崇拜感；教师上课应是兴奋愉快，情绪激昂，应表现出对数学极大兴趣，孜孜以求，知难而进；教师对学生应亲切热情，使学生感到老师对他们每个人都充满信心，从而他们自己就会充满信心；教师要善于运用鼓励表扬的方式激励学生，以期待的目光，信任的语言引导学生，用愉快喜悦的情感影响学生.坚持经常这样做，师生感情融洽，主导与主体配合默契，课堂就会成为愉快的场所，学习就变成了乐事.