化学教学中培养学生的创新思维能力

唐建良　王群英　吴　涛

思维活动是学生自觉掌握知识的主要过程，发展学生的创新思维能力，是调动学生的学习积极性，培养辩证唯物主义观点的重要方法.新课改实行以来，对学生创新能力的要求已经成为教学中的重点和难点.在化学理论教学、实验教学中，不仅要传授知识，更重要的是培养学生的创新能力，教给学生打开知识宝库的金钥匙.

一、课堂设疑，启动创新思维

学生的积极思维正是在感到迫切需要解决某个问题时开始的.提出问题，揭示出事物内部的矛盾，这是创新思维活动的良好开端.明确而肯定的提出疑问，能将学生的注意力吸引到所讲的内容上，能给学生指明思维的方向和范围，能激发学生求知的欲望，能给学生解决疑难引路搭桥.让学生带着疑问学，教师针对疑问教，学生就会始终处于积极思维状态.例如，在做“蜡烛燃烧”实验时，学生提出下列问题：１．蜡烛燃烧有什么现象？２．吹灭蜡烛时有什么现象？３．白烟是什么？４．白烟能被点燃吗？让学生带着以上问题在教师引导下，自学课本、归纳对比、积极思维，不仅可掌握蜡烛的可燃性，还可掌握石蜡三态变化的物理性质，而且学生的创新思维开始启动.

二、激发兴趣，鼓励创新思维

教学中教师应把化学知识与生产、生活结合起来，激发学生的学习兴趣.例如，在讲“物质的稳定性”时，我举了两个例子：一个人不懂化学知识，看到碳酸氢铵返潮后，就摊到场上去晒，结果化肥不见了；还有一个人见到硝酸铵化肥结块，不便施肥，就用铁锤砸碎，结果引起了爆炸，炸坏了自己的脚.这样的例子，可激起学生学习化学的极大兴趣.

加强实验教学，激发学生的学习兴趣.教学中教师可把一些简单的演示实验改为学生实验，让动手能力较强的学生上台演示；一些难度较高的演示实验，让个别学生重点观察，并描述现象；有些演示实验可改为边讲边实验；或教师的单一演示实验改为师生合作实验.这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、思维和动手能力.及时表扬，加强鼓励，能促进学生的学习兴趣.教学中教师要对学生表现出的积极性、主动性给予鼓励，教师的关心和爱护，会赢得学生的信任和尊敬.师生间这种情感交流，可不断激发学生的学习兴趣.努力开展各种有奖教学，多给学生获得成功的机会，如组织各种形式的化学知识演讲赛，课堂教学中实行“四免奖励教学”，根据单元测验成绩的不同，分别给予免订正、免背识记知识、免做作业、免上化学课的奖励.这样，能调动不同层次学生的学习积极性，学生有了兴趣，才能发挥其创新思维，更好地学好化学.

三、运用逻辑，促进思维创新

教学中运用分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法可使学生对发现的问题展开思维活动，有效地促进培养学生的创新思维能力.化学课程中，化学知识点多，运用比较与归类法进行教学，能帮助学生全面地、准确地识记有关内容，有利于学生认识和掌握同类知识的共性和个性，有利于学生对问题实质的理解，促进创新思维能力.例如，在讲“实验室制二氧化碳”时，首先复习以前学习氧气的实验室制法的思路和方法.第一，需要研究实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取这种气体；第二，需要研究制取这种气体所采用的实验装置；第三，需要研究如何验证制得的气体就是要制的气体.根据制二氧化碳的原料是石灰石（或大理石）和稀盐酸，反应条件是常温，以及二氧化碳的物理性质密度及溶解性，然后比较归纳发生装置、收集装置.通过比较和归纳，加深了对物质制法的理解，使学生发现“共性寓个性之中”，这样就能使学生用类似的方法设计新的实验，培养了他们的创新思维能力.

分析综合是思维的基本过程，也是一切智力活动的基础.化学学科内容丰富，教学中教师要积极引导学生运用分析和综合两种思考方法，抽象出事物的本质.例如，在讲“离子化合物氯化钠的形成”时，引导学生发现从钠和氯的原子结构看，钠原子最外层有１个电子，易失去，氯原子最外层有７个电子，易得到１个电子，从而达到８个电子的稳定结构.钠原子因失去１个电子而带正电荷成为阳离子，氯原子因得到１个电子而带负电荷成为阴离子，阴、阳离子相互作用就形成氯化钠，这种由阴阳离子相互作用而构成的化合物就是离子化合物.通过类似的一些例子的分析，让学生发现，活泼的金属元素和活泼的非金属元素都能形成离子化合物.在分析和综合过程中，学生的创新思维得到促进、发展.

四、灵活讲练，培养创新思维

化学教学是学生在教师的引导下从不知到知，从不能到能，从知之较少到知之甚多的转化过程，也是从已知到未知的发现创造过程.教学中教师必须精讲精练，调动学生思维的积极性，让学生主动获取知识，培养学生的创新思维能力.

１．开展一题多解练习，培养学生思维的变通性

一题多解是指对同一问题，引导学生有目的、有条理地从不同角度、运用不同方法去观察、分析、思考，输出众多的思维信息，达到殊途同归的目的.通过各种解法讨论、比较，有助于更好地开发学生的智力，发展求异思维，培养学生的创造性思维.

２．加强一题多变练习，培养学生思维的灵活性

一题多变就是一个典型知识题型，将已知与求解进行多用度的变换，引起学生对变换后的题型进行对比分析，找出各条件下如何正确运用该知识解题的正确方法，从而逐步形成对该知识题型的不同变换形式的常规解题思路.