课程改革中化学教学方法

朱明江

新课程的化学教材的基本思想是，以学生的发展为本，以科学探究为突破口，促使全体学生学习的持续发展，即有个性的发展.这是教科书设计的出发点.新课标要求把学生终身学习所必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点.以我从教多年的经验，谈谈自己的看法.

一、认真阅读、领会新课标

新课标是每位教学工作者的行动指南，它是教材编写、教师教学、学生学习、考试命题、教学评估等直接的依据.学习研究课标是每位教育工作者必不可少的任务.只有钻研课标，才能用好新教材，才能在教学过程中把握好教学尺度.要吃透课标，不仅要对单个知识点要吃透，而且要把各个知识点系统化，然后研究新教材，把握各个知识点的教学要求，特别是新教材与旧教材作对比有所改动的地方要特别重视，往往这些地方也就是教师感到困惑和不适应的地方.然而这恰好又是国家、社会对教育工作者提出新要求、新挑战的地方.教师要以积极的心态从容面对，认真领会、充分理解、准确把握新课标，才能站在时代的高度审视和使用好新教材.

二、正确处理教学方式、学习方式的转变

改变以接受学习为主的学习方式，必须通过改变偏重灌输的教学方式来实现.“科学探究”被确立为中学化学课程内容标准的首位一级主题，它既是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容，对于形成全新的教学方式和学习方式能够起到积极的促进作用.教师一方面要把关于“科学探究主题的内容和学习目标”的具体要求，落实到其他四个一级主题的教学中，其他四个一级主题分别是：身边的化学物质，物质构成的奥妙，物质的化学变化，化学与社会发展；另一方面，要充分利用新教材中给出的探究素材与栏目，如“生活启示”、“请你尝试”、“探究活动”、“分析归纳”、“联系实际”、“拓宽视野”、“实践应用”、“交流讨论”等来设计、组织科学探究活动.

１．渗透时事信息教育，充实学生的科学知识．随着自然科学的发展，化学正与生物、材料、能源等众多科学交叉、渗透融合，化学已成为高科技发展的强大支柱.在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，单纯系统化教学已跟不上社会的发展；面临新课程改革的需要，教师必须转变教学观念，培养学生适应未来生存和发展的需要；化学教育需要不断渗透化学时事信息教育，使课堂教学具有时代信息.新教材强调这方面的知识渗透，如学习原子结构时，介绍核武器的制造、原子的发现；学习淡水资源时，可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，以及环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题.通过课堂中不断渗透，让学生了解现代化科技新成果、新进展、新成就和新问题.加强学生对现代化知识的了解和价值的培养，既能丰富学生的科技知识，又能开拓学生的智力空间和思维广度.

２．选用学生感兴趣的话题，提高化学科学素养．“兴趣是最好的老师”.我认为，要培养学生的化学素质，首先应让他们对化学产生浓厚的兴趣，让学生在解决实际生活中的具体问题时获得知识.新教材对此创设了很多方面的情境.如我国现阶段很多重工业的生产对环境污染很大，如何利用学生所学化学知识分析和解决问题，可选用学生感兴趣的话题调动学生的积极性.学生不一定能提出解决问题的好方法，但是，这样提出的问题比较贴近生活，学生比较感兴趣.在课堂教学中，学生积极性被调动起来，积极讨论，充分发展了学生的思维能力.

三、创设研究性实验，提高化学科研技能

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学课程改革全面落实的重要组成部分.化学新课程中把“发展科学研究能力”作为一项重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，既是科学探究的构成要素，又是科学探究其他要素在化学教学中得以实施的重要活动载体.因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力不可缺少的重要途径，它对于促进学生科学素养和教学目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用.

研究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程.化学实验是学生化学学习中的能动的实践活动形式.化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，经常让学生在实验教学过程中欣赏感受化学美，就会消除对化学的误解，激发探索化学的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能.化学实验的功能和探究性学习的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径.