利用概念图复习物理

刘新逢

物理难学，这是一个人所共知的事实．物理学科系统性强，各知识点之间联系紧密而复杂，而掌握了好的概念图，就像把珍珠串成了珍珠衫，通过前后贯通，互相印证，不仅平时记得牢，相近物理量之间不容易搞混淆，而且在分析解决问题的时候能避免乱套公式或只见局部不顾整体.

一、什么是概念图

概念图指的是以图解的方式直观地描述两个或多个概念之间关系的一种图.概念图是一种重要的可视化知识呈现方式，它由节点与连线组成，节点代表概念，连线代表概念之间的关系，概念之间的关系可能是单向的，也可能是双向或多向的，有时也可以在连线上有标签，也就是连接语，它表明概念之间是如何关联的．概念图是美国康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔的学习理论提出，并将其应用于教学，使之成为了一种教学工具.学会思考、学会学习是学生学习成功的关键．教育学和心理学的研究表明，可视化学习——通过直观图表达信息，通过直观图将思维过程显化，借助直观图管理、鉴别各种信息，借助直观图提出创意——有利于学生掌握学习方法，学会思考问题.概念图正是实现这种可视化学习的方法，它对学生学习的影响可以体现在如下方面．

（１）显化思维过程.（２）强化理解.让学生用自己的语言理解学习内容，帮助吸收消化知识信息.（３）整合新知识.使学生构建起新旧知识的联系，将它们整合为一体.（４）识别错误.反映学生对概念和概念间关系的认知水平，从而纠正错误.

二、概念图如何应用于物理复习

由于物理与实践联系密切，各概念之间关系紧密而又复杂，用概念图来复习更加具有优势.

１．在物理教学中，每一小节讲解完后的小结，可以通过作简单的图示来直观显示几个物理量之间的关系，如图１所示的直线运动小结图，图中表达了运动学中“位置、位移、速度和加速度”几个物理量的关系，对于初学运动学的学生来讲，这几个物理量之间的关系不容易搞清楚，特别是“速度和加速度”总存在着模糊概念，现在从图中可以非常直观地看出它们之间的关系了，位置移动的快慢决定速度，速度变化的快慢决定加速度，而加速度与位置、位移没有直接的联系.

２．在学习完一章之后，可以作详细的概念图对全章的内容做总结，如图２．图２所示是以力作为中心主题，用这个中心主题作导引，找出与中心主题相关的概念，并往下分出二、三层的子概念，在相关的子概念之间用线连结上，其关系用简单的词作为表述标于线旁.

３．当学完了各章之后，可以作各章之间的连接概念图，表达各相关内容之间的联系.如图３．

通过图３可以清晰地看出力学进述的主要内容：力、运动、力和运动的关系.在解决力学问题时，已知什么，要求解什么，中间靠什么定理定律来使已知与求解建立联系，就可以在图中找出来．比如已知受力求运动，从图中可看出应先作受力分析，利用受力分析求合外力，用牛顿第二定律算出加速度，再代入运动学公式得出所求内容，反过来，如果已知运动求某一外力，就可以按与上述过程相反的方向去求，另外从图中亦可看出牛顿第二定律也好，动能定理也好，动量定理也好，都是与合外力建立联系，可以避免解题时发生错误.

三、让学生自己画概念图

教学中用到概念图，能帮助教师很好地组织教学，而要更好地让学生掌握知识点，不妨培养学生自己来画概念图，因为学生自己来画概念图，有如下的好处：将知识内化，提高学习积极性；帮助实现探究式学习；把知识及概念图像化以加强理解及掌握；提供反思学习的空间；促进师生间的双向交流、学习与合作.

教师可以在日常的教学中多利用概念图展示教学内容以及不同课题之间的关系，提供现有的或其他学生绘出的概念图给学生作参考，教师可以有计划地指导学生绘画概念图，例如，在初期，教师提供框架，让学生部分填空.在中期，教师提供关键词，帮助学生建构与主题相关的概念图.在后期，让学生按照学习所得自行绘画概念.鼓励学生互相比较、协助修订概念图，合作绘画新的概念图.