融入现实生活 提升教学品位

林伯法

新课程实施强调关注学生的生活世界，强调教学要成为学生生命历程的重要组成部分，扩大学生的知识面，让学生在社会环境的互动中获得完善与发展.因此，化学教学应从学生的已有生活经验和现有的知识背景出发，联系化学与生活.大量的事实表明，教学内容越接近学生的生活经验，越紧密联系学生已有的知识背景，教学就会越有效，越能凸显化学学科的魅力.

一、贴近生活找化学，使学生意识到化学源于生活

化学是人类在长期的社会生产生活实践中逐步发展起来的，它与人类的生产生活密切相关，与社会的发展亦不可分割.教学中教师注意联系生活实际，可极大地调动学生的积极性、主动性，使学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受.另一方面，化学新教材内容的设计也尽量贴近了学生的生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都是自己的研究学习对象，这样的学习易被接受.例如，在讲“铁的性质”时，学生有一定的生活体验的，但是有些地方存在着误解，考虑到这一点，教师可充分利用学生的原有知识，通过观察、比较生活中的几件铁制品：细铁丝、薄铁片（含铁量较高）、钢钉、不锈钢刀片等，让学生去感知、体验，加深原有正确知识的印象，纠正错误认识，完成新知识的理解和运用.又如，在讲“二氧化碳的用途”时，可结合农业生产中利用二氧化碳提高农作物产量，让学生互相探讨.由于采用了理论联系实际，寓化学知识于生产生活实际之中，结合学生最熟悉的日常生活实际加以点拨，学生在轻松自然中接受并牢牢记住了二氧化碳的用途.

二、给化学找个“原型”，合理理解物质的性质、用途

初中化学中，重点研究对象是物质的组成、结构、性质、用途，而物质的性质往往是经过大量的科学探究得出的，它是以生活现象为基础的，许多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到原型.若学习物质相关性质、用途，单靠的是教师的语言传递、面对面的传递，运用的是单一的肢体语言，那么这种学习很难上升到理性高度，就会出现“一讲就忘”的后果.若在课堂教学过程中，讲授相关物质性质时，教师适时地通过某些手段（设疑、活动、投影等），告诉学生相关物质性质与生活的联系，那么学生在形式和内容上有一定的理性认识，取得的效果应该是明显的.例如，在学习“氧气的性质”时，可以联系生活中木柴、蜡烛的燃烧，点燃硫磺漂白草制品，烧红的铁块在锻打时产生黑色的铁屑，以及金属制品被锈蚀的情况，有条件的学校还可通过模拟小实验、实物投影、资料查询等多种形式展开，最终得出氧气是一种化学性质较活泼的气体，具有氧化性.只要物质的性质可通过生活现象联系的，我们就应通过多种途径尽量表现，这样的学习会使学生感到格外亲切，印象深刻.

三、运用掌握的化学知识，分析解决实际问题

初中化学课程内容的基础性特征：让生活走进化学，让化学走向社会，通过分析化学实际问题，合理迁移所学的化学知识，达到学以致用的目的.通过这种手段，在应用中使有关知识得以巩固和深化.例如，在讲“燃料与热量”时，可从学生对三大可燃性气体的认知出发，就新能源问题展开联想，并提出问题：“假如你是一位能源专家，你如何解决能源危机呢？”这样的设计，充分让学生感受到所学的化学就在他们身边，体现了化学与自然与人类社会的密切联系，又突出了化学的人文价值.又如，在学习“空气”、“水”这两部分知识时，结合学生最熟悉和关注的水、空气的污染和环保问题，可使教学显得有血有肉，不那么空洞.学生可以根据亲身体验谈污染和危害，再用“假如你是环保专家”的假设激励学生，研究治理、排污方案，极大地调动了学生学习的积极性，密切了化学课本知识与自然生活的联系，同时又丰富了学生的未来生活，提高了他们运用化学知识解决实际问题的能力.

四、利用生活经验在创造中学化学，发展创新思维

创新是教育永恒的主题，在化学教学中创新更是培养学生创造能力的有效手段，探究性实验就可证明这一点.现行人教版初中化学新教材中，我们看到在“活动与探究建议”中共提出了４１个实验或实验系列，其中８０％以上实验要求学生亲自动手实验，这些实验都是化学生活的微型体现，诸如“自制汽水”、“设计实验探究农药、化肥对农作物或水生生物生成的影响”、“实验探究空气中Ｏ２的体积分数”等.

“活动与探究”贵在设疑，提出问题往往比解决问题更重要，因此教学中教师应指导学生在生活中遇到问题时要充分利用生活经验有意识地想一想，是否与所学知识有关，应怎样做，加强科学探究.例如，在烧饭时用煤气，就会联系到所学过的氢气，可引导设疑：“煤气性质与氢气的性质相似吗？”进一步设计相关实验，得出煤气是一种可燃性气体，使用时应验纯，不纯时，遇明火会爆炸，有意识地增强学生的探究能力.

实际上，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识相互融合起来，就会极大地提高学生学习化学的欲望，激发联想，生成创意.教师在处理教材时，不妨仔细地思考一下，学生在有关课题的知识点方面已经积累哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，这样的教学才具有生命活力.

化学离不开生活，化学只有通过生活才能彰显出其独特的魅力.当然，使化学融入生活，就要以丰富的生活知识作前提.这就要求我们教师在平时教学中应引导学生留心观察周围事物，并善于动脑和动手，当真正把所学的知识运用于生活中时，我们的理论联系实际的能力就会有很大的提高.