营造课堂氛围 提高教学效率

吴伟斌

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”现代教学论也认为，教育是一种旨在引起学习的师生间互帮互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素.学生不仅是教学过程中知识的受体，更是教学过程中的合作者、参与者.中学数学新课标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三者有机结合的课程具体目标，旨在促进学生全面和谐发展.促进学生全面和谐的发展是这次课程改革的核心理念，也是素质教育的需要.

十六届四中全会明确提出构建社会主义和谐社会.国家需要和谐，校园同样需要和谐，课堂教学更需要和谐.教学中教师应通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到健康的发展，智能得到提高.和谐的数学课堂教学应体现以下几个方面．

一、加强情感交流，创设融洽的课堂氛围，促使学生愉快地学习

现代教学论认为，课堂教学除了知识传递的主线外，还有一种情感交流的主线.师生之间这种情感的交流，即民主、平等、和谐的师生关系是愉快和谐的课堂环境形成的基础，是教学成功的前提.别林斯基说过：“爱是教学的工具和媒介”.对孩子的信任则是教育成功的保证.教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感.不在课堂上轻易指责学生，常常给学生以鼓励和支持，与学生产生情感交流，创设融洽的课堂教学氛围，使学生乐于学习.

平时，我们要深入到学生中，与他们交知心朋友，从而建立起深厚的情感.课堂上要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生.充分尊重他们、信任他们，允许学生在学习中出现不懂、不会，允许他们质疑问难，允许他们出错，对每个学生要充满爱心、关心、热心、耐心和信心.这样学生才感到教师可亲，心情特别好，学习情绪特别高，学习中的问题自然很快地被解决了，师生之间情感交融，课堂气氛融洽，教师教得轻松，学生学得愉快.

二、利用现代化教学手段，激发兴趣，促使学生乐于学习

乐是学生接受教育的先决条件.求乐是青少年基本的心理特征.现代化教学手段可变教师抽象的讲述为直观的演播，可真实地再现或模拟事实的情境，以其特有的表现手段有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性.它可调动学生的多种感官使其获得深刻的感性认识，激发学生学习兴趣.教学中教师应有意识地根据教学内容的需要创设情境，促使学生乐于参与教学.例如，在教“曲线与方程”求动点的轨迹方程时，通过ＦＬＡＳＨ动画可清楚地看出动点的运行轨迹，学生的情感被激发，学习兴趣提高了，积极主动地参与学习.

三、设置悬念，促使学生主动学习

设置悬念创设情境，是指教学中教师根据教学内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚学习兴趣所采取的一种教学手段.它能使学生怀着积极的态度，满腔热忱地投入认识过程.教学结束，学生获得了知识，悬念得以解答，学得愉快，记得牢固.教学中，我常用巧妙的提问，设置种种引人入胜的悬念，促使学生积极主动地参与学习.每节新课的引入都要创设问题情境，设置悬念，恰当的导语，起到了一石激起三层浪的作用，激活了学生的思维，激发了学生求知的欲望.这样的设计使学生带着炽热的追求进入了学习过程.

四、运用激励性评价，创设自信的教学氛围，促使学生勤奋学习

学生在学习中会经常遇到困难和挫折，这时教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维形成强烈的学习动机，创设自信的课堂教学氛围，促使学生勤奋学习.接新班半个月后，我发现学生总不爱举手发言，站起来可又说得头头是道.我觉察出自己在评价学生时缺少激励性，于是赶紧调整了自己评价学生的态度、语言，努力以鼓励为主，用发展的眼光看待学生，努力挖掘每个学生的点滴进步.对待后进生，我抓住优点，鼓励其进步的同时指出努力的方向.对于自尊心非常强的学生，发言错了时，应给他一个台阶，适当调整训练难度，同时指出努力方向.在一次公开课上，某同学解错了一道题，他非常紧张难过，眼泪在眼圈里打转.我鼓励他说：“其实这个问题是很难的，老师也想了好半天呢！没关系，只要多思考多练习，你一定会学好的.”鼓励的话语，保护了学生的自尊，使学生对学习数学充满了自信.他不懈努力，在学期结束的全市质量评估考试中，他考了满分.除此之外，我还运用体态语言，激励学生树立自信心.如回答问题正确时，向学生微笑点头，翘起大拇指，意在告诉学生我的想法和你一样，与学生产生共振.回答错了时，摸摸学生的头，拍拍他的肩膀，无形之中都会增强学生战胜困难的勇气.工作实践十年来，我逐渐体会到，课堂上运用激励机制能让学生对自己充满自信，从而积极思维，促进他们勤奋学习.

五、给学生创设成功机会，让他们学有所得，学有所获

现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有多种手段.成就动机则是普遍的、有效的一种.实践证明：给学生创设成功的机会，体会成功的愉悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入到学习中.在布置练习时，我们要因材施教，要求不能过高，难易要适当，并有一定梯度.力求创设最佳问题情境，使不同层次学生都能在解答过程中，发挥学习积极性，施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所得，有所获，享受到成功的喜悦.我们常说“环境可以改变人”，为学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，可以改变学生被动接受知识的局面，使学生想学，会学，乐学.