优化作文批改提高写作水平

潘淑芳

コ踔猩的作文，不可避免地存在着书写上、语言上、结构上、思想上等方面的缺点和不足，而作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种主要手段。怎样优化作文批改，提高写作水平呢？在教学实践中，我有如下几点体会：

ヒ弧⒌化精批细改，注重教师讲评

ァ盎土成山，积水成渊”。要提高学生的写作水平，除了正确的指导方法外，还要让他们多写多练。如果对每篇作文都精批细改，必然会耗费教师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，也达不到训练学生的目的。于是，我采取“全收全看，重点讲评”的方法。“全收全看”意在督促，将学生在规定时间内写完的作文收上来，粗略地看一遍，写出简要的评论。重点放在讲评上，多讲评就是尽可能地增加讲评次数。只有多讲评，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己作文及时“扬长避短”；只有多讲评，才能多鼓励，满足学生成功的欲望；只有多讲评，学生就会在自由、平等、民主、合作的氛围中，发挥出创造活力，从而获得作文和人格的双重发展。多讲评的一个必要前提是尽可能多地接触每一个学生的作文，为使多讲评收到应有效果，可从以下三方面去做。

1.上好讲评课，多说好话。多说好话可以激发潜能，使学生肯定自我。不但要表扬好学生，更要肯定中下等学生的进步，越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意。

2.共性问题，师生共同修改。全班的共性问题，最好提供要修改的典型，不是直接选用某一学生的作文供大家“解剖”，而是整合本次作文中共性的问题，组成一个典型，师生共同讨论，选取最佳方案或对策。

3.抓住一切时机多讲评。学生写得多了，不可能都在课上讲评。如果批到好作文或有进步的作文，就随时拿到教室与学生一起分享，利用课前三、五分钟，让学生读读作文，谈谈感受，议议问题，久而久之，学生的作文水平就会提高。这种形式可随时随地进行，师生沟通及时，态度真诚，充满理解，因而效果好。

ザ、培养批改兴趣，注重学生引导

ヒ培养学生修改作文的能力，关键是要激发学生修改作文的兴趣，我认为：

1.靠教师的魅力吸引学生。每次习作，教师如能经常同学生一道写作，并让学生品评，长此以往，教师的写作水平将会产生一种无声的动力，使学生从中发现自己习作中的不足，找出差距，引发学生修改习作的兴趣。

2.靠渊博的知识吸引学生。教师可给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼修改文章的故事，让学生懂得文章写完后反复修改，不但使文章日臻完美，而且有利于提高写作水平和独立解决问题的能力。

ト、指导互批互改，注重参与意识

パ生互批互改作文是一种简捷有效的方式。写自己的，批改别人的，无异于一文两作，而且能让教师从作文堆中解放出来，以下是几点作文互批互改的设想与尝试。

1.一对一式：一对一式的互批互改，就是每个人只批一本，负担不重，改者竭尽全力，精心推敲，这样对被改者和改者都有益。

2.多对一式：“多”即指全班同学同批同改一篇作文，在共同批改过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且懂得了应该怎样修改，然后再去改自己的文章。在批改中，有助于学生作文水平的整体提高。

3.自由结组：

小组批改充分发挥了学生的集体作用和主体作用，在一定时间内完成一篇相同的文章。批改完成后，教师可提供一个批改示例，各小组通过比较，找出差距，这样，就把讲评权基本上都交给了学生。

ゴ送猓教师还可采用讲评批改、录音批改、作文园地式批改等各种形式向全体同学展示。

プ苤，新课程改革对教师改进教学方法，提高教学效果提出了更高的要求。只有积极探索，勤于实践，才能找到更有效的方法，使作文教学变得充满活力和情趣，以此提高学生的习作水平。

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