语文教学导语设置之我见

李会英

随着21世纪的到来，我们的基础教育改革正顺应世界教育改革的潮流，如火如荼地进行着，那么，在素质教育中导语如何设置，不但是一节课中的重要环节，也是教师上好一节课的关键，怎样设置出好的导语呢？怎样发挥导语的作用呢？经过十余年的教学，浅谈如下几点。

导语是一节课开始时导入新课的教学用语，它在一节课中占的时间很短，大约只有二三分钟的时间，最长的也超不过五分钟，但是它却能发挥巨大的作用，有人形容导语的作用是“成功的导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就能看到，精美的景置。”有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，引导着学生竞相登堂入室，用灰谐、幽默、机巧睿智的个性化的语言作导语，不但能引人发笑，活跃气氛，而且更能激发学生的兴趣，形成进攻型的学习状态。

一、导语具有激发学生兴趣和欲望的作用

这一作用使他们对将要学习的内容产生好的感觉，也是导语的基本任务，教师在讲新课之前，围绕所讲的内容或描绘优美的景色，或提出问题引起悬念，或讲述一个故事，都能够激发学生浓厚的学习兴趣，引起学生的学习欲望，启发学生的思维，为讲授新课奠定良好的基础，下面是我讲授《羚羊木雕》时设置的一段导语。

少年时期是同学业们一生中最美好的阶段，同学们之间的友谊最纯洁、最美好，你们可以在一起无所顾忌的谈天说地，然而当两个好朋友在友谊的道路上遇到了荆棘障碍，一方被迫对朋友反悔，心灵上经历了一场最大的痛苦时，面对这样的情境，如果是我们当中的某个人，我们如何选择呢？对母亲的行为应该保持怎样的态度呢？

我讲到这里时，用疑问的眼神看着同学们，这一堂课就活跃起来了，同学们思索着，议论着，然后我又在黑板上板书，“友谊长存”“理解万岁”八个大字，全班同学都睁大眼睛看着黑板，就这样开始了探讨性的讲解。

再如《藤野先生》讲解时，我是这样设置导语的，同学们学过的回忆录中有《我的老师》《从百草园到三味书屋》两篇课文都是写老师的，今天我和同学们再一起学习另一篇写老师的文章，《藤野先生》他的作者是伟大的思想家、革命家、教育家鲁迅先生，1902年4月鲁迅先生在《自题小像》诗中发出，“我以我血荐轩辕”的誓言，去日本留学，也正是这个时期，鲁迅先生遇到了一位交解剖学的日本老师，就是藤野先生，并且受到了他的格外照顾，师生两人结下了深厚的友谊，这时学生们都聚精会神的看着我，并且对本文产生了浓厚的兴趣。

二、能揭示本课内容的导语，是导语的另一个基本任务

它能引导学生进入预订的教学轨迹。这样的导语我一般都要围绕本课的教学内容设计，让学生听了以后，能对本课的内容有个基本的了解，例如：魏书生老师在讲解《周总理你在哪里》一课时，是这样设置导语的。

有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友，他博学多才，对科教文卫工农兵商各个行业、各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在地党委政府被夺权，工检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑险局，事无具细，去亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗一周致哀，我觉得这段导语不但描绘了周总理伟大的人格，也正是诗歌所要讴歌的内容，起到了揭示本课教学内容的作用。

再如，讲《孔乙已》的导语我是这样设置的。

同学们，据鲁迅先生的朋友孙伏园先生回忆，鲁迅在自己创作的小说中，最喜欢《孔乙已》，为什么他最喜欢《孔乙已》呢？《孔乙已》是什么样的艺术形象呢？深入理解课文就能得到解答，再则，过去有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚写的是主人公性格的悲剧，易卜生写的是社会问题的悲剧，《孔乙已》描绘了孔乙已的悲惨遭遇，究竟是命运的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢？

我感觉这则导语不但围绕课文内容设置悬念，使学生听了以后急着寻找正确答案，激起探求知识的欲望，自然会产生异乎寻常的学习效果。

三、可以联系旧知识为讲授新课作铺垫的导语

我感觉教师在讲授新课之前，讲述应用提问的方式，复习与本课有关的旧知识，这样的导语既可以起到复习旧知识的作用，又可以为本课作铺垫，并为本节课运用这些学过的知识打下基础，例如：朱德的《我的母亲》和胡适《母亲》不但表现了对母亲的赞美之情，更表现了对母亲的歌颂，可以说母爱是文学作品中的一个永恒的主题。今天，我们一起走进泰戈尔的《金色花》去感受母爱。

四、启迪智慧的导语

在一节课中导语占的时间长，但一定做到精炼，并且要说明深刻的道理，下面是我讲《春》时设置的导语：我们一提到春，眼前就仿佛展现出明媚的阳光，春风浩荡，绿满天下的美丽景色，一提春，我们就会想到有无限的生机，有无穷的力量，所以古往今来，很多诗歌就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色，我觉得这样设置的导语不但有情有境，绘声绘色，语言精炼优美，即使在冬天，学生也会感到春意浓浓，眼前一片生机，从而激起了学生学习《春》的强烈欲望。

以上四点是我多年教学经验的总结，要设置出好的导语，一定要掌握一定的“度”，不同的学科内容不同，思维就也不同；因而所设置的导语也会有差别，文科偏重于形象思维，理科偏重于逻辑思维，因而设置文科导语时，可以讲述、描绘、引用名言、讲故事等，使导语十分生动形象，从而感染学生，使学生产生浓厚的学习兴趣；设计理科导语时，应更多地考虑前后的逻辑关系，教材内容前后的联系，从而自然地导入新课，抓住学生的思想，启动学生的思维，否则会失去它的意义，要想引人入胜，就要多动一些脑子，善用一些方法，精炼地进行设计，切忌东拉西扯，胡乱搪塞，还要防止千课“一招”，因而导语要富于变化，给学生一种新奇的感觉，使学生觉得在学习新知识，这样学生才会感到新鲜。

教育事业也在发生着变化，总之，做为一名教师，我觉得要科学地在教学过程中设置出好的导语，给学生一个自由、灿烂的空间，引导学生在知识海洋中不断地前行，让过去单调、抽象、枯燥乏味的课堂变成有声有色的情景交融、动静结合的教学局面，导语起着重要的作用，它不但能提高教学质量和教学效果，也是素质教育中我们老师长期研究的一个重要环节。

（作者单位：河北大城县留各庄镇中学）