错误里的金矿

毛春铧

这是一个有不同国籍孩子的幼儿园，此时正值家长们来接孩子回家，孩子们正在沙坑里玩沙，玩具有小铲、瓶子和漏斗。旁边是孩子们的母亲。通过观察和比较。我们可以发现，不同国家的成人在指导孩子玩耍的方法上有很大差异。

首先观察一个美国孩子，他正在独自玩沙，显然玩得很专心也很有耐心。他用小铲子把沙装进漏斗，开始的动作比较笨拙，动作也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快，但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。然后他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。这个外国孩子开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点儿不漏地顺利进入瓶子。于是他按照这种方法很快装满了一瓶子的沙子，同时欢快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。

再观察一个中国孩子玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗后都流出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏斗直接对准瓶口，然后再灌沙子。结果孩子没经历任何挫折、没有体验任何失败就立刻学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程一被简化就没有什么意思了。

这体现着两种截然不同的教育思维：中国人认为，手把手地教孩子可以使孩子很快学会比较难的动作或完成比较复杂的活动，从而在最短的时间里学会一种技巧或掌握一种技能。美国人认为，孩子应当自己去思考和发现解决问题的方法。并依靠自己的力量解决遇到的各种问题，而成人手把手地教孩子，使孩子不可能自己领会完成这项任务的方法，也不可能从中有所领悟。中国人认为，技能学得越多、越快。孩子就越聪明；而美国人认为，亲身经历越多、体验越丰富，孩子就越聪明。中国的教育注重的是技能学习。而美国的教育注重的是悟性开发，即给儿童更多的空间和机会。让他们自己教育自己。

美国当代名师莎伦·德雷珀说，“犯错误是最好的学习方式”。而我们的教育是鼓励孩子少犯错误，从不犯错误的就是好孩子，我们就这样一年又一年地制造着这样的好孩子，他们害怕犯错误。害怕变通，渐渐失去了从错误中学习的乐趣。也渐渐地失去了创造的能力。

我在英国教育家尼尔的《夏山学校》里，也看到了类似的表述：“在家里。孩子总是处在一种被动的地位。每个家庭中总会有一个未长大的成年人主动地去教汤姆怎样玩弄电动火车。当婴儿要看挂在墙上的东西时，总会有人将他抱起来。有没有人觉得。当我们教汤姆怎样去玩他的玩具时。我们同时也就剥夺了他发现的快乐和征服困难的快乐呢?而这恰好是人生中最重要的快乐。在帮助他们的时候，我们传递给他们的信息是。你们不行，得靠大人帮助。”

是到了要有所改变的时候了，告诉我们的孩子们，还有在错误中学习这么好的一种学习方式。

比较方便

清明节回金门老家陪父亲扫墓。公墓内一座座坟栉鳞比次，父亲自豪地指着一座紧挨人行道的墓碑说：“这是你祖母的墓，当初公墓管理员要求依序将墓迁入中间那几排，是我跟他们吵架争取，才能埋在路边的。”

我纳闷地问：“你怎么说服他们的?”

父亲一本正经地答道：“她一个老人家年纪这么大，行动不便，埋在这里进出也较方便啊。”