浅议“作文教学”中的“教”

李树霞

【摘要】作文一直是让老师和学生头疼的问题。本文从备课、命题、作文的讲评和批改几个角度谈到了作文应当如何进行有效的教学。

【关键词】作文教学；备课；命题；思想教育

谈到语文，最让人头疼的莫过于作文了。学生头疼，老师更头疼，往往是老师从命题到批改讲评，功夫费了不少却收效甚微。这其中的原因当然是多方面的，下面单就老师的“教”来谈一下我的看法和建议。

第一，作文教学应重视备课。有不少老师不重视作文备课：不就是出个题目，规定一下要求与字数吗？我以前也犯过此类毛病，以为作文的重点在后期批改上。其实不然，作文教学自有它本身的特殊性，阶段性。课文讲解即讲读教学过程就是指导学生学习吸收的过程，通过文字来透视作者的思想感情，是“入”；而作文教学恰恰相反，是“出”。它应在训练学生用书面语言表情达意上下功夫，应该有目的，有计划地进行。如本册书的训练重点是什么，应怎样安排等等。根据阅读内容安排作文训练项目，就能克服作文教学中的盲目性和随意性。这样，指导作文的备课也就有章可循了。其次还要注意进行教学构思，拟定指导方法。当然，这些要做好就必须得平时注意知识储备。

第二，命好题，打开学生思想阀门。现在话题作文很流行，其实一味地这样安排，学生反而不能集中精力作深入思考。因此我主张用命题或半命题作文，让学生把潜伏在头脑中的材料集中起来。题目的布置要让学生有兴趣，有话可写。什么样的题目会让学生有兴趣呢？这就需要老师多与学生接触，多了解学生的生活。我平时常与学生在课余聊天，因此比较了解他们。有一次我看见一个作文题目：“下岗以后”。我知道学生中不少人的父母都下岗了，就布置了这个作文题目。而且给出开头：叔叔下岗了，原来一个爱热闹的人，一下子话少了，笑容也没了，变得沉默了。为了启发大家，我还写了下水作文。结果学生的作文比我预料的还要好，让我大开眼界。他们笔下的叔叔形形色色，有的成功，有的失败，各不相同。过去作文中常见的捡钱包，送雨衣，老师挑灯给学生补课的情节不见了；取而代之的，是他们发自内心的情和意。这不正说明“备好课，命好题”的重要吗？

第三，把思想教育渗透到作文批改与讲评中。作为一名老师，教书育人应并重。育人首先要了解学生，而作文是学生思想感情、智慧和能力的综合体现。现在的中学生，大多敏感、好胜、自制力差、情绪波动大，当受到批评时，不能正确对待，易产生逆反心理。近十年的班主任工作使我认识到：利用作文，抓住时机进行教育，效果很好。曾有这样一个案例：一个平时常不按时交作业的女生，因考试成绩不好而写道：“我是一个失败者，我不记得自己成功过。父母打我骂我，我真没用。老师，你能看得起我吗？”面对如此哀切的话语，我很难过，尽管她的作文不太好，我还是表扬了她的认真，并附了一大段鼓励她的话，最后还顺便提醒她要按时交作业。作文本发下后，我看到她先是漫不经心的打开，接着坐正了身子，末了面带微笑。后来的事情就可想而知了。

多年的教学实践告诉我，细致的思想教育与学生作文水平是相互促进的。渗透到作文中的思想教育使学生端正了学习态度，养成了好的习惯，融洽了师生关系，学生亲其师信其道，作文水平定会稳定提高。