论中职语文教材中情感教育与学生心理健康

郭笑笑

摘 要：语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体，教师在教学中要发掘教材中的情感教育内容，抓住课堂上的契机，对学生进行适当的心理疏导，使他们具有良好的心理去适应社会的能力，给所有的家长和教师提出了一个十分严峻而不容乐观的社会问题。

关键词：情感教育；心理疏导；心理健康

如何运用好语文教材中的情感教育因素，来达到培养学生良好的心理品质，维护心理健康的目的，我认为从以下四个方面：

(1)以学励志，培养学生树立远大的奋斗目标。

课文《游褒禅山记》一文强调了志力物三者统一关系，教学时尤其要引导学生领会“非有志不能至”的道理。我出示了漫画《挖井者》让学生分析挖井者失败的原因并让他们反思自己学习中是否有类似的现象结果收到了教好的效果。

(2)丰富学生的情感体验，培养学生高尚的道德情操。

课本中有不少文章都表现了深厚的爱国之情，学习时尤其要做到以情动人。在教学《邓稼先》时，我先给学生讲了邓稼先的生平。1950年，26岁的邓稼先在美国获得博士学位后谢绝了恩师与同校好友的挽留毅然回到了贫穷落后的祖国。为了祖国的强大，他投入到了中国核武器的艰苦的研制之中。从此在大漠深处、茫茫戈壁，恶劣的环境艰苦的条件下一呆就是20年，最终积劳成疾因癌症医治无效而离开人世。在离世前的一个月他提出要去看看天安门，临终时他牵挂的仍是祖国的尖端武器事业。在叙述的时候我尽量压低了声音放慢了速度，学生被我的情绪感染，动情地投入到学习中，他们对邓稼先伟大的人格与热爱祖国无私奉献的精神充满了敬佩之情。

另外，亲情是人类最美好的感情之一，可我们的学生很少能体会到这一点。许多人认为父母对自己的爱是理所当然的，他们从不知回报，有些人甚至对父母恶语相向。通过学习老舍的《我的母亲》可以让学生认识到母亲的伟大，子女应对父母永存感激之情，进而教育学生为人要有一颗感恩之心。

(3)树立正确挫折观，培养学生积极乐观的人生观。

职高的学生由于学习经常遭受挫折往往有自暴自弃的情绪。小说《项链》的主题历来被认为是讽刺了小资产阶级虚荣心，但我觉得该文还是一个耐挫教育的好题材。玛蒂尔德在失项链后毅然承担了偿还巨额债务的责任，而且为此付出了整整十年的代价。我让学生思考另外几种可能的结局：如玛蒂尔德讲清原委后赖掉了还项链，或她买了一挂假项链还给了好朋友，或她因承受不了这个现实而精神崩溃等。但这些结局并没有出现在玛蒂尔德身上，残酷的现实使她变得坚强起来以积极乐观的态度继续生活下去，她更勤劳节俭会持家了。最后她终于还清了债务。

海伦·凯勒的《假如给我三天光明》更是对学生进行珍视生命战胜脆弱教育的绝佳教材。教学中可让学生聆听贝多芬的《命运交响曲》，阅读霍金与他的《时间简史》，感受这些伟人与命运不屈抗争的精神。要告诉学生：“上帝给你关上一扇大门的时候，一定会给你打开一扇窗。”

(4)走近并认识爱情，建立学生正确的爱情观

职高学生中不顾学业而沉缅于所谓爱情难以自拔的较多。他们对爱的理解很肤浅，以为爱情就是花前月下的甜言蜜语，有些甚至偷尝禁果酿下苦酒。如教学柳永的《雨霖铃》时可与秦观的《鹊桥仙》进行对比，两者都表现了青年男女离情别绪，但前者缠绵悱恻充满伤感，后者却在结尾爆发出了高亢的音响：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”通过比较要使学生明白真正的爱情并不一定是朝夕相伴，形影不离，终日沉浸在卿卿我我中。

教师还应通过语文课引导学生理解人生爱情的责任性。利用《雷雨》中的周朴园与鲁侍萍在三十多年后的重逢而展开的激烈矛盾冲突告诉学生：一个人如果青年时期抛弃道义，随便对待婚恋，那么在他以后的生活中必定要付出代价，甚至终身背上良心债……在讲《孔雀东南飞》时，引导学生感悟焦刘之间忠贞不渝的爱情信守诺言的精神。通过恰当的点拨，引导学生从理性上认识什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助他们理解爱情的真正内涵：爱情也是一种承诺，一种责任，作为中学生的他们还无力承担，应把精力放在学习知识、学习本领上。我用《致橡树》这首爱情诗教育学生树立正确健康的爱情观，使学生明白男女之间的爱情应该建立在互相平等、独立的基础上，不仅能够同甘共苦，而且能够不懈地追求伟大的事业，这才是真正的爱情，任何人都不能成为别人的附庸。

参考文献

[1]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海教育出版社.