精心布局巧成篇

王学华

一、三个形象

杜丽娘——小姐

春香——丫头

陈最良——塾师

二、三种性格

杜丽娘是大家闺秀，生于名门宦族之家，长于深闺之中，其性格比较复杂，外在的表现与真实的心理并不一致：知书达理而又向往自由，温顺而又不失个性，稳重而又不失机敏，厌烦陈旧的教育模式，表现出对封建礼教的抵制及对个性解放的追求。

春香是杜丽娘的侍女和伴读，天真、直率、顽皮、娇憨、大胆、泼辣，天性自然开朗，思想单纯，很少受封建礼教的束缚。敢开先生的玩笑，无视师道尊严，具有一定的反抗精神。她是使丽娘走出黑暗、投奔自由的启蒙者和感召者。

陈最良是一个十足迂腐的道学先生，他严守封建教义，言谈充满酸味、霉味。他忠于封建教育，自觉捍卫封建礼教，表里不一，言不由衷，十分庸俗和虚伪。

三、三件事

《闺塾》这出戏，共写了三件事：

一是讲诗。陈最良一本正经地讲解《诗经》，春香一再追问，使他频频出丑，让堂堂的先生有失尊严地学雎鸠鸣叫，春香“为什么好好地求他？”的询问，更是让他狼狈不堪。

二是模字。陈最良因为不识画眉细笔、薛涛笺、鸳鸯砚，从而闹出了一连串的笑话。春香对模字感到索然无味，领出恭牌，乘机离开学堂。

三是责打春香。春香逃学在大花园游玩引发了先生的不满，先生要打她，以古人苦学的故事教训她，而她则针锋相对地反驳。先生气急了，抡起荆条，被她一把抢下。杜丽娘见状，责备春香，扯住她的头发威胁要打她。杜丽娘的态度看来很严厉，实际上亦真亦假，她怕春香闹得太过分，不好收场，因此出面干预，唬住春香，其实她此时也已无心学习，向往着高墙外的大花园。

四、三种趣味

一是通过误解激趣。春香把“关关雎鸠，在河之洲”自作聪明地解释为衙门里放出一只斑鸠，飞到何知洲家去了。这一误解，趣味无穷，令读者迫不及待地要看下去。

二是通过献疑生趣。如春香故意问塾师为什么君子要好好地追求淑女呢？这一询问，使得以封建礼教为信条的塾师陈最良进退两难，手足无措。

三是通过错拿增趣。如春香取文房四宝时因不懂而错拿了画眉的螺子黛、细笔等，语言幽默，动作滑稽，令人捧腹大笑。

五、三个“闹”

一是丫头诨闹。在《闺塾》中，作者从正面酣写春香闹学，共分四个环节：课前闹，讲经时闹，模字时闹，与塾师对打大闹。春香的几次诨闹，动机、分寸各不相同。作者通过不同的“闹”，把陈最良的迂腐气和小丫头的泼辣劲清晰地勾勒出来了。

二是塾师胡闹。如陈最良在讲解《关雎》的时候，一方面是正儿八经、无关痛痒地解说，另一方面竟然在女学生、在晚辈面前，下意识地像孩子那样在学堂上叽叽咕咕叫了起来，憨态可掬，十分滑稽，令人喷饭。再如杜丽娘要绣一对鞋儿给先生上寿，以尽学生之心、晚辈之礼，却不禁引起陈最良关于《孟子》一书和孟子之言的联想，可见其迂腐可笑，胡闹透顶。

三是春光喧闹。闺塾内是死气沉沉，闺塾外是春意盎然阳光明媚，“外面”的世界很精彩，那花红柳绿的花园时时在向杜丽娘招手，她那沉睡的灵魂，已经被从远古传来的雎鸠之声唤醒，她开始憧憬“姹紫嫣红开遍”的花园，憧憬青春的生命，憧憬甜美的爱情。

六、三组矛盾

一是书房内外景色气氛的矛盾。书房内是单调的气氛，枯燥刻板的教学；书房外是新鲜的空气，是春光明媚的景致。两种不同的环境，始终在交会，在冲突，逼着人们作出有关选择。

二是淘气的春香与迂腐的陈最良性格的矛盾。这出戏中，作家把主要矛盾安排在春香与塾师陈最良身上，春香的直率淳朴、天真可爱、机智泼辣，与陈最良的十足迂腐形成鲜明的对比。

三是杜丽娘平静的外表与激动的内心的矛盾。作为大家闺秀，杜丽娘对老师的态度是恭谨的。不过，在听了老师讲解《关雎》以后，她的心情有了微妙的变化。后来春香把眉笔当作写字的笔拿了出来，陈最良不懂得是什么东西，她“作笑介”。这抿嘴一笑，包含了对老师酸腐的窃笑。等到春香在写字时说：“待俺写个奴婢学夫人”时，她竟然当着老师的面和丫头打趣：“还早哩！”从作者这些很有分寸的描绘中，我们可以看到人物思想感情发展的轨迹，捉摸到外表平静的杜丽娘内心的颤动。而追问花园景致的言语，更使我们看到她平静的外表下急切向往自由的神情。

（作者单位：浙江台州市路桥中学）