创建和谐书香校园 打造文化自觉团队

赵昆山

随着教育事业的发展以及学校管理改革的不断深入，建设学习型校园已成为学校发展的趋势之一。我们在学习型校园建设过程中，通过书香校园计划，创建和谐校园文化，促进每一位教师文化自觉的形成，打造一支富有学校特色的教师团队，不断提高教育质量，提升办学水平。我们从学习型组织的理论和实践上，获得了许多的启示。

启示之一：建设学习型校园是学校发展的必然选择

学校作为社会组成的重要部分，组织建设的质量不仅影响到学校自身的发展，更直接地影响到学生的终身发展。构建学习型组织应该成为学校管理的一个重要内容。为此，我们坚信创建书香校园是必由之路，在实践中我们以教师读书为突破口，注重创设氛围，强化意识。

1.宣传引导，提高认识

学习意识的确立、读书习惯的养成，是受环境和氛围影响的，所以我校努力营造学习的氛围和环境，做到“三引导”：向教师进行名人喻书的宣传引导；从古人重视读书故事进行引导；从现实中教师读书的作用进行分析引导，使教师懂得要适应时代发展就要不断地学习。学校倡导全校教职工努力学习新时期党的教育方针，学习创建和谐校园的理论，明确和谐校园是为每个孩子提供健康发展的适宜环境，学习内容安排针对性强、切合实际、形式多样。集体学习有效地促进了教师的读书。

2.加强管理，组织到位

我校读书活动党政工团齐抓共管，做到组织落实、任务落实、制度落实，把读书作为一个重要内容来安排，建立以校长为组长的读书领导小组，定期开会研究、探索、总结读书活动的有效方法，干部带头读，规定任务普遍读。如学校规定每位教师每学期至少读一本自己最喜爱的专业书籍；规定必读书——《北京教育丛书》；写读书笔记每学期最少10篇。读书做到了有要求、有检查、有评比，同时采取措施减轻教师的负担，调解教师的工作压力，不搞机械、形式的东西，确保教师读书时间，使读书管理工作落实到位。

3.落实每天“一小时读书计划”

我们认真落实全校教师每天“一小时读书计划”，要求全校广大教师每天保证一小时的读书时间，从自身做起、从点滴做起，凡是与教育教学有关的一切的知识，都成为学习的内容，可以是个体学习，可以是互动学习，也可以是团队学习。积极营造人人终身学习，时时处处学习的氛围。对全校“一小时读书计划”活动中涌现出的先进典型，特别是通过读书学习在工作中取得显著成绩的先进个人、工会小组，进行表彰奖励，使“一小时读书计划”得以实施。教师读书活动也潜移默化地影响到学生，使学生读书活动连续8年获市区“红领巾读书活动先进集体”。

启示之二：建设学习型校园，增强教师的文化意识

在建设学习型校园的过程中，我们努力使教师通过学习来“益智”，更新教育观念，确立现代理念；通过学习来“养德”，完善自身素质，提高竞争力；通过学习来“提升”，成为研究型、学者型的教师。我们有一个较强的感受，那就是：要使教师加入到学习型的组织中来，学校就要唤醒教师的文化自觉，形成教师自主发展的自觉动力。这种动力就是教师自身的内驱力、制度形成的约束力、评价带来的推动力。

1.教师自身的内驱力

这是教师从事学习活动的根本动力。对于学校来说，除了平时要对教师进行这方面的引导外，还要通过当前新课程改革的培训学习有意识地促使教师产生学习需要。新课程的改革不仅是教科书的变化，更是一场教育观念的变更，它要求教师必须学好现代教育理论；新教材的难度降低了，但知识面加宽了，而且留下了许多供教师创造的“空间”，它要求教师不断丰富自己的知识储备，要求教师必须尽快掌握新的学习方式，要解决好这些问题，最有效的途径就是阅读。

2.制度形成的约束力

读书追求的一个重要目标就是读书习惯的养成，而这一目标的实现需要一个较长的过程。在全校性读书开始的阶段，制定相应的读书制度，做出一些必要的读书规定，并严格组织实施，以充分发挥制度的约束力，对于教师读书习惯的形成是很有必要的。学校将师生读书要求写进了《校章》，每学期工作计划中都有读书的具体要求，扎扎实实抓好读书的“购”、“读”、“写”、“抄”、“展”、“评”六个环节。

3.评价带来的推动力

这里的评价，就是对教师读书情况的评定，它既是读书信息的交流反馈，同时也是一种激励和推动。因此，切不可忽视读书评价的交流导向激励作用。在评价教师读书时，为了确保评价的真实性、客观性、科学性，我们遵循以下原则：一是基础性原则（完成规定读书最低标准）；二是民主性原则（个人总结、小组评议）；三是激励性原则（与教师“德能勤绩”考核奖励挂钩）；四是持久性原则（写进校章）。

为了促进所有教师的发展，我们对教师的要求是分层次的。（1）在抓青年教师的读书时，我们引导青年教师明白：读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。（2）对骨干教师读书要求有“三见”：新见、创见、远见。引导骨干教师对待读书获取的知识信息应闪念频频，联想翩翩，由此及彼，由表及里，举一反三，触类旁通，在科学地运用知识信息的同时，创造出自身特色的全新知识信息，并积极进行教学研究。（3）我们要求课改教师认真阅读体现新课程教育理念的图书，如《国际教育新理念》、《研究型课程》、《教学中的测验与评价》、《有效的学生评价》等图书，结合参加课改培训读懂、读深。

启示之三：校长要成为和谐书香校园的“首席”

建设学习型校园，校长率先成为学习者至关重要，校长应该而且必须成为学习集体中的“首席”。作为团队中的“首席”，首先要转变观念，确立正确的学习观。校长要确立活的知识观，不再只重视死的知识，而是高度重视知识的发展更新；活的信息观，重视信息的时效性、动态性、综合性；活的人才观，不仅重视人已经具备的技能，更重视一个人学习创新的能力和未来的发展潜力；活的资源观，重视可发展的资源；活的组织观，重视组织的弹性、适应性、可调性，淡化组织的等级观念等。其次要善于学习。一是善于选择学习的内容。校长应该广泛地涉猎各方面的知识，拓宽视野，使自己能够以更广阔的视角来审视教育，正确地把握教育发展的方向。二是善于选择学习的对象。作为校长，除了向有字书学习外，更要向无字书学习。在向教师学习、向其他优秀校长学习的过程中不断完善自己的管理水平。三是要善于选择合适的学习方式、方法。除了传统的文本学习的方式外，还可以通过网络来学习，可以是参与论坛的讨论，可以是咬文嚼字式的精读，也可以是一目十行式的略读，关键是注重实效。四是要起好模范带头作用，这是促进教师学习的最重要的外部力量。多年来，我带头读书，以读书特色建设为手段，提高师生素质，使学校连续9年成为通州区“抓读书活动，促全面育人”的特色学校。

启示之四：为教师学习创设环境，让书香校园硕果飘香

为了给教师创设良好的学习环境，让教师体会学习的快乐，我们结合学校实际开展了以下活动。

1.读书专题演讲。我们抓师德建设从读书入手，与读书相结合，学校每学期举行一次教职工读书专题演讲活动。

2.读书体会交流。在读书活动中，教师们互相推荐了许多有益于自身修养的好书，工会小组还针对一些问题进行讨论，教职工们纷纷谈到了自己近期读过的专业书籍，言语中透露着顿悟、启迪后的喜悦。教师们人人写读后感，学校召开读书体会交流会，将优秀读后感打印成册发给教师们学习。

3.赠图书鼓励。为了鼓励教师读书，学校组织开展了向教师赠送书籍活动，结合教育教学实际专程去书店购买书，给班主任教师送上了《新世纪班主任工作》、《中华传统美德教育》等，为课改教师购买了《新课程辅导》、《新课程与评价改革》、《专业化：挑战21世纪的教师》、《教会学生思维》、《师生沟通的艺术》等，这样的图书对教师都有很强的指导作用。

4.同读一本书。让教师相互启发，互勉共进。

5.展示读书笔记。教师们的读书笔记，每学期读书领导小组都进行审阅，写上耐人寻味、鞭策鼓励的评语，教师们看到评语心情愉悦。我们将教师们的读书笔记，集中展示给全校教师观看，更促进了教师认真学习。

抓好教师读书活动，使我校教师的思想和业务素质不断提高，现在我校拥有市级骨干教师3名、市级学科带头人3名、区级认定的名师3名、区级骨干教师22名、市级优秀教师2名、市级读书积极分子1名、市级科学技术创新标兵3名。学校获市区“课程改革先进校”、“教科研先进单位”称号，连续8年被北京市教委评为“指导读书先进单位”，连续10年被评为“区优秀学校”，连续5年被评为 “首都文明单位”。教师们通过读书提高了师德意识，加深了文化底蕴，丰富了知识内涵。实践证明，读书是提高教师素质的有效途径。我们会永远记住苏霍姆林斯基的名言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”□

（作者单位：北京市通州区官园小学）

编辑 朱桂英