美玉微瑕

王　巍

人教社选修教材《语言文字应用》系统、清楚地安排了一些中学生必须掌握的语言应用常识，前后安排合理，难度适中，并且选用了许多学生喜闻乐见的现实生活中的相关例子来引发他们的学习乐趣。在第二课第二节《语言表达的十八般武艺——修辞手法》一课中，通过一些生动的例句和生活中的实例，让学生了解了许多常见的修辞手法，并且通过一些练习使学生能够判断且综合运用一些常见的修辞手法，这些都是非常必要的。但通过实际教学，我们仍旧发现了教材中对这节课文内容及练习题的设置存在一些问题。

1、部分修辞手法超出高考大纲要求范围。

高考大纲中要求学生掌握八种必要、常见的修辞手法(比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、设问、反问)，但教材中列举出的修辞手法过多过杂，有许多难度非常大，如摹绘、镶嵌等，平时很难用到。并且教材仅仅是列出了“回环、顶真、粘连、镶嵌”这些修辞格的名称，并没有给出详细的解释和例句。如果教师没有详细的讲解，学生掌握起来有很大困难。

2、对比喻和词语的比喻义没有进行区分。

所谓词语的比喻义是指一个词通过比喻的方式引申出来的意义。例如“这就是国际航空枢纽——赤角香港国际机场”，“枢纽”本来是指门上的转轴和器物上提起或抓起的部分，后来用以比喻事物的重要关键或事物的相互联系的中心环节，这就是“枢纽”的比喻义。例句中的“枢纽”比喻赤角香港国际机场是可以把香港与世界各地连接的地方，飞机通过机场可以飞往世界各地。

比喻义与修辞上的比喻法不同，因为一个词一旦离开了具体的语言环境，其比喻义就不存在了。例如“北京是中国的心脏”，离开了这句话，心脏就没有了“中心”“首都”的意义，因为“心脏”这个词本身并没有转化出“中心”“首都”的新意义。

而教材没有列出词语的比喻义和比喻这种修辞手法的区别，相反，还刻意地将两者混为一谈。如105页在“比喻”这一修辞的解释中，将比喻义放在其下进行说明，容易让学生理解为词语的比喻义也属于比喻的修辞格。再如107页教材在进行“比喻”和“借代”两种修辞格的比较时，将词语的比喻义拿来与词语的借代用法相比较，“所以看起来差不多的‘喉舌、手足是借喻用法，‘口齿、手脚就是借代用法。歇后语中的语义双关，比如‘兔子的尾巴(长不了)，‘秃子头上的虱子(明摆着)，也多是通过比喻形成的，不是借代。”在这段文字中，虽然教材说明了“喉舌、手足”是词语的“借喻用法”而没有说是“借喻”这种修辞格，但是很容易让学生认为，词语的比喻义就等同于比喻这种修辞格。这种观念与现行高考大纲中对常见修辞的用法相悖。我们应该严格区分比喻与词语的比喻义。

3、“象征”是修辞手法吗?

教材107页给出了“借喻”与“象征”的区分，但是我们不禁要问，“象征”算是一种修辞手法吗?通过查阅一些材料，我们得到了象征的定义：“通过特定的容易引起读者联想的形象，表现与之相似或相近的概念、思想或感情的艺术手法，叫象征。”从这个定义中我们看到，“象征”更多是作为整首诗歌和整篇文章的写作手法来使用的，很少把它用在一个单独的句子当中。当然我们不能否认教材中给出的例句确实是“象征”这种手法在单独句子中的运用，但与运用于整篇文章的情况相比，确实是比较少见的。因此，我们认为，教材中如果想比较借喻与象征的区别，应该对这一点进行说明，即“象征”这种手法只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般见于抒情性作品。它针对整篇文章或段落，是表现手法中描写手法的一种；而比喻针对一个句子，它是表现手法中修辞手法的一种。

4、课后的练习题设置难度过大。

教材108页第二题选取了文学作品中的8个句子，要求说出下面的句子运用哪些修辞手法。这些句子中有些难度过大，学生很难判断出运用了哪些修辞手法，也很难对自己的写作有指导意义。并且有的句子缺乏实际语境，根本没有办法判断运用了哪些修辞手法。如：

总有月夜，世界有一半浸在银子里，另一半浸在墨汁里。

参考书给出的指导是：“‘银子和‘墨汁都不是它们本来的意思，而分别用来比喻月亮近处的夜空和月亮远处的夜空，只不过既没有用到连接词，也没有出现本体。”因此，应该是运用了借喻的修辞手法。但我们也可以理解成“银子”和“墨汁”都是用来形容“月夜下的世界”。如果这样理解，这个句子就运用了暗喻的修辞手法。又如：

(孔雀)翘起尾巴，光辉灿烂，但后面的屁股眼也露出来了。

单纯地看这个句子，没有办法判断它运用了什么样的修辞手法。参考书中则解释说。根据原文的语境能够确定句中的“孔雀”是“作品”。

我们设置练习题的原则应该是难度适当，且针对学生的实际水平，尤其是有关修辞手法的练习，应该考虑到对学生的写作有一定的指导作用。当然，我们也可以看到，这些句子的设置虽然与考试的范围以及学生的水平相去甚远，但对学生眼界的开拓及文学欣赏水平的提高仍旧是有一定益处的。