在语文教学中渗透情感教育

郑　慧

摘要：培养情感，对于学生的学习，特别是语文学习，具有极为重要的意义，因为只有当学生对所学知识产生情感时，才会以极大的热情去学习；只有当学生有了一定的情感体验时，才能较准确地理解课文的思想感情和写作方法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章。因此，在语文教学中要重视培养学生的情感。

关键词：语文教学；情感教育

与学生接触愈久，愈深刻地感受到由于家庭、社会、时代的缘故，他们的情感更多的倾注于自我，对父母、师长、朋友缺少应有的感情，对于陌生人更是冷淡，如一些学生往往只关注别人对自己如何，却忘了审视自己是如何对待他人的，从而容易因小事心生怨恨，他们的情感，敏感而脆弱，有时一个小小的挫折会让他们对生活失望，大一点的挫折甚至会让他们对生命失去应有的希望，轻易的选择放弃，长此以往，必将影响他们的性格形成。

这引发我思考一个问题：该如何对他们进行必要的情感教育?因为每一个教育者都不希望自己教育出来的是一群冷漠的读书机器，那是失败的教育。也不希望成就的是一批经受不了风雨的温室花朵，因为人生总有几番风雨，一帆风顺只是神话，在教育的探索过程中发现，这样的情感教育可以借助语文这个平台进行。

首先，要为他们提供倾诉、被聆听的机会，

这些学生并非没有想法，也不是不愿意说出自己的想法，他们需要的是一次真诚的聆听。但面对面的交流对于他们来说似乎比较困难，现在的孩子性格更为活跃，却更善于将自己包裹得紧紧的，面对面交流时，他们谈论的也许只是一些娱乐新闻、读到的小说以及语文学习中遇到的问题，缺乏那种心灵的沟通。更有些学生害怕与老师面对面的直接交流，往往无话可说。针对这种情况，可以采用两种方式引导学生进行内心的倾诉。

一是采用写周记的形式。

布置周记时不必限制学生写什么内容，可记叙、可抒情、可议论，缺少了束缚，学生的思维会更为活跃，往往能写出自己的真心话。他们的周记中有青春的迷惑与彷徨、有学习的烦恼与成功、有面对失败的人际关系时的不知所措、有与父母之间代沟的苦恼……静静的聆听他们的心声，然后在文后加一小段评语。

如有学生在周记中大胆地谈到了前一段时间神思恍惚、学习注意力不集中是因为喜欢上一个女生，知道是没有结果的，却不能跳出感情的漩涡。我在文后写了一句话：如果你一直是这样的状态，她会喜欢上以后的你吗?青春总是叛逆的，疏导胜过告诫。把这话题的交谈的环境换一下，如办公室、教室，那么这样的谈话是无法展开的，更无法得知学生心中的想法，也无法对其进行疏导，二是采用网上交流的方式，将自己的QQ号或是电子邮箱告诉学生，容许学生以匿名的方式与自己交流，这种交流方式具备一定的隐秘性，学生可以说出一些想法或事情，却不必说出自己的名字，而且具备即时性，不像忘记要经历一个等待批改的过程，一些问题会发现得比较及时，交流的互动性更强。需要注意的是，学生能较坦诚的与老师进行交流的前提是他对老师必须有一种信任感，所以老师不能轻易将谈话内容向他人说出，否则必将失去原有的信任。

其次，要在课堂上对学生的情感走向进行正面引导，让他们彼此之间进行情感的交流与沟通。

这一年龄阶段是情感形成的重要时期，对于情感，他们既熟悉又陌生，面对纷繁复杂的大千世界，如何取舍、该采取什么样的态度对他们来说非常重要。

在学习课文时往往会遇到这类问题，例如第三册的第一单元的《(诗经)三首》，其中的《氓》与《静女》谈论的就是爱情。《氓》通过一个妇女的哭诉，生动地叙述了这个妇女从恋爱、结婚直到被遗弃的完整过程，抒发了她的悲愤与怨恨，诗中塑造了一个始乱终弃的男子“氓”的形象，以及一个坚强的女主人公形象，氓在追求女主人公时一副忠厚老实的样子，氓在骗得了爱情和嫁妆之后，逐渐暴露出了他那冷酷的“二三其德”本性，慢慢地对她暴虐起来，最后一脚躡开，女主人公也由纯朴热情的少女，到忍辱负重的妻子，再到坚决决绝的弃妇，在讲述这首诗的时候，就牵涉到了中国古代诗歌的弃妇诗这样一个主题，于是补充了一些诗歌，结果学生的反应有点过火了，女生叽叽喳喳的说：“这些男子怎么是这样的啊?为什么抛弃女子成了理所当然的事情?”进而有人说出比较偏激的话语：“怪不得世上有这么多的负心汉，爱情根本就不可靠，得到了就不珍惜!”我赶紧说：“这些只是个例，并不是所有的爱情都是这样的，我们的文学作品里也有梁山伯祝英台、孟姜女这样忠贞不渝的爱情典范，陆游与唐婉的爱情也是千古传唱……”然后由学生补充歌颂爱情的古代诗歌。由于时代的影响，婚姻、家庭已不像以前那样牢固可靠，充满着变数，这种情势让身处其中或是对此类事件有所耳闻的孩子对感情失去了应有的信心，从而说出与自己年龄不符的话语。爱情、婚姻对于他们来说还是将来的事情，但如果对此有了偏见，会影响到以后的处事态度，所以在此时适当加以指引是必要的。