大学英语教学中翻转课堂模式的探索研究

杨静+杨叶

【摘要】随着信息技术与课程整合日渐深入，翻转课堂的应用与实践得到了广泛的关注。本文基于对大学英语教学现状的分析，通过对利用现代信息技术开展大学英语翻转课堂教学活动进行可行性分析，以期探索高效优质的大学英语教学模式。

【关键词】翻转课堂;大学英语教学;可行性分析

一、引言

随着世界经济一体化的发展，英语作为世界通用语言成为了国际间人们思想交流、合作双赢的基础。因此，我国一直重视外语教学。2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。近年来我国的英语教学整体水平有显著提高，但是学生的英语听说实践运用能力的提高并不理想。鉴于此，以教师为中心，学生被动接受知识的传统大学英语教学模式亟待改善。

翻转课堂教学模式通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中，教师成为指导者和督促者，而学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成主动学习者、探究者。本文通过对利用现代信息技术开展大学英语翻转课堂教学活动进行可行性分析，以期探索高效优质的大学英语教学模式。

二、概念界定

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂中，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成。具体来说就是教师在课前录制教学短视频，导学案等材料，学生课前自定步调学习，通过某种平台与教师沟通自学时遇到的问题，在课堂中参与老师和同学的互动活动。

翻转课堂的特点体现在以下几个方面：以学生为中心的教学理念，支持自主、协作、探究式的情景式学习，充分尊重每一位学生的学习需求实现因材施教的个性化学习;颠倒的教学形式，学生课前主动进行学习并发现问题，课堂中进行探究讨论，解决问题;信息化学习环境，学习者利用现代信息技术和工具进行自主学习、交流反思、协作讨论。

三、大学英语教学现状分析

长期以来我国大学英语教学基本上采用以教师讲授为主的教学模式，课上教师着重讲课文，语法，翻译，学生被动的接受知识，实际操练的机会很少。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效培养学生实际运用语言的能力。即便是独立的英语听说课也由于不能实现小班上课学生人数过多而不能实现每个学生都有足够的口语练习和听力练习时间。

大部分高校开展的英语分级教学能够一定程度上解决学生基础参差不齐，教学进度不好掌握的问题，但是不能完全解决同级学生内的个体差异。每个学生的接受知识的速度不同，如果学生能够通过观看教学视频来完成知识的传授过程，就可以自己掌握学习的进度，对难点反复观看，对已掌握的内容粗略看，实现不同学生的个性化学习。

大学英语对于非英语专业学生来说不是专业课，学生重视程度不够，英语学习积极性不高，课堂气氛较差，课堂互动参与度不高，大部分学生是以通过考试为目的的被动学习。学生除了课上英语学习外几乎很少有自主学习英语的情况。

四、翻转课堂模式应用于大学英语教学的可行性分析

翻转课堂模式符合建构主义学习理论。建构主义的学习观认为知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，通过意义的建构而获得的。学习者不是被动地接受外来信息，而是主动地进行选择加工，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。课前学生通过视频和导学案等资料进行自定步调的自主学习，遇到问题和难点通过网络平台以及辅助聊天工具进行师生之间和同学之间的沟通交流以解决问题，课中在老师的指导下完成小组协作，交流讨论以及答疑解惑等活动以促进学生个性化发展。

大学英语教学改革推行至今，基于多媒体和网络自主学习平台的大学英语教学模式在全国各地的高等院校己经基本确立。大学体验英语自带的自主学习平台和大学新视野的Unipus网络自主学习平台在高校中广泛的推广和使用。高等院校师生使用电脑、电子阅览室和自主学习平台的普及率己经很高，这为实现翻转课堂模式在大学英语教学的实施提供了必要的硬件基础。

相对于从事基础教育的中小学教师而言，大学英语教师有相对较高的学历和较快地接受新兴事物的能力。通过笔者对内蒙古几所高校的部分英语教师进行访谈的结果显示大学英语教师具有较好的信息技术应用能力，在课件制作、资源搜索以及多媒体资源的获取与处理方面具有较扎实的基础。这一特征为顺利实施翻转课堂提供了技术保障。

五、结语

翻转课堂教学模式具有让学生自主掌控学习、增加学习中的互动和提高学生心理优越性等优点，能够有效地弥补传统大学英语教学模式中所存在的弊端。我国教育信息技术化的推进和大学英语教学改革大潮下各高校完善的硬件配备情况也能很好地满足实施翻转课堂教学模式的要求。翻转课堂需要在更多的教学实验中不断的改进完善，需要任课教师做出更多的努力和探索。

内蒙古工业大学教学改革项目：翻转课堂模式在大学英语教学中的研究与实践，批准号：2014235;内蒙古工业大学科学研究项目：生态翻译观视域下《生死疲劳》英译文化负载词的翻译策略研究，项目编号：SK201612

【参考文献】

[1] 马武林， 胡加圣. 国际MOOC对我国大学英语课程的冲击与重构[J]. 外语电化教学， 2014.

[2] 赵兴龙. 翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]. 现代远程教育研究， 2014（2）.

[3] 钟晓流. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 开放教育研究， 2013.

【作者简介】

杨静（1985—），女，内蒙古工业大学外国语学院讲师，主要研究方向：英语教学法。

杨叶（1986—），女，内蒙古商贸职业学院艺术设计系助教，主要研究方向：摄影与摄像技术。