论高校武术教学对学生学习兴趣的培养

朱景宏

(长春工业大学，吉林 长春 130012)

本文为“2007年吉林省高校体育教学改革经验交流会”论文

论高校武术教学对学生学习兴趣的培养

朱景宏

(长春工业大学，吉林 长春 130012)

武术课程作为学校体育教学的重要组成部分，承载着较高的文化内涵。然而，在武术教学过程中由于某些原因造成学生参与意识不强、学习兴趣不高，影响武术教学效果。对目前高校武术教学状况进行调查分析，阐述在武术教学中应采取相应的措施，提高学生学习兴趣，以达到良好的教学效果，为高校的武术教学改革提供一点新思路。

高校；武术教学；兴趣

1 研究对象和研究方法

1.1研究对象对全国部分高校随机抽样1000名学生作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅有关普通高校体育方面的专著、论文、报道及有关资料。

1.2.2问卷调查法

共发放调查问卷1000份，回收有效问卷950份，有效率达95%。

1.2.3数据统计法

对问卷调查结果和收集的资料进行归纳和数理统计。

2 结果与分析

2.1在武术教学中影响学生学习兴趣的因素

2.1.1教学内容陈旧，教学方法单一

目前高校的教学内容仍沿用二十世纪六七十年代的模式。长期以来多以青年拳、少年拳、24式太极拳、初级长拳、初级刀、初级剑等武术项目为主要教学内容。武术教学一般是教师示范讲解，规定练习次数和方式，据调查分析得知，(表1)目前的高校学生对现有的武术教学内容不感兴趣。

2.1.2过多注重技术训练，缺乏对武术理论知识的传授

长期以来高校术科教学普遍存在偏重运动技术的传授，忽略理论教学以及对人的全面培养，武术课程教学也不例外。部分学校武术理论教学形同虚设，以至于学生虽然考试合格，但对于如何运用武术动作去锻炼身体，怎样科学的自我评价，怎样采用合理的方法去组织和传授自己所学的武术知识，知之甚少，导致学生认为学武术只是为了拿学分，而没有真正领会武术区别其他体育项目的特点和其民族特色。

表1 学生对武术项目是否感兴趣统计调查表

在对几所学校的调查过程中发现，每学期的武术课都是72或56学时，而武术理论课只占2-4学时，而教师又往往不注意在技术课上对武术理论知识的渗透，忽视武术理论课教学，导致学生对武术文化继承意识不强。

3 培养学生学习兴趣的基本措施

3.1倡导素质教育，确立以人为本的教学理念

武术作为民族传统体育项目，其教育功能越来越受到关注，已被许多学校纳入素质教育的内容，这给学校的武术教学发展带来了契机，为学生创造了习武的方便条件。武术教学过程中师生要相互尊重、信任、配合、创造一种自由宽松的民主气氛，推进武术课堂教学的进行，这样学生才能有积极主动的心情愉快地投入到武术学习中来。要实现真正的民主就应该：一是做到教师和学生在人格上的平等，只有这样双方才能建立一个正常的教学秩序；二是做到教师对学生一视同仁，使每一个学生都受到同样的尊重和关注；三是可利用武术运动能有效增加团队精神等特点，来培养学生的集体荣誉感，形成团结向上、互相帮助的良好氛围。在全校范围内开展多种课外活动，营造学习武术的气氛。

3.2注重对学生武德的培养

武术源于中国，属于世界；属于体育，高于体育；即重健身，更重育人；即重武功，更重武德。习练武术不仅强身健体，更有修身养性的作用，“学艺先习礼，习武先习德”，习武者必须注重武德修养，做到武德高尚、武风正派、武礼谦和的民族精神。教师应该充分利用历史事实，名人轶事对学生进行武德教育，使学生明白习武不仅可以强身健体，而且可以培养尊师重道、宽以待人的良好情操。

3.3改革教学内容，提高学生兴趣

如今武术已作为中华传统体育走向世界。对抗练习、特定功法练习等各种武术练习手段已在社会中普及，因此现行的学校武术教学应打破传统框框，充分挖掘武术运动中较有利于学生生理、心理健康的套路、技术动作与功法以及有关理论知识(包括科学的养生保健方法)，并把它传授给学生。据调查分析得知，(表2)目前体育教育专业的学生对一些具有健身、修身、养身，以及对抗练习和功法练习的项目很感兴趣。

表2 学生对武术项目是否感兴趣

从(表2)调查中可以看出学生对一些具有对抗性、功法性以及具有传统性的武术项目是很感新趣的，要使学生保持这种兴趣，就要改革教学内容，增加学生喜欢的武术内容，更加引起学生学习武术的兴趣。

3.4改革教学方法，采用多种教学手段

3.4.1教师示范表演与多种教学手段结合来培养兴趣

在武术教学过程中，学生要注意看教师的示范动作，就是要仔细观察，明白套路的路线、方向以及手、眼、身法、步法，才能激发兴趣，保持学习热情。教师要特别注意与多种教学方法和手段相结合，不能单一地让学生模仿教师的动作，而是要采用语言法、直观法等多种教学方法来吸引学生的注意，使学生在课堂上不感到乏味。

3.4.2运用多媒体教学

多媒体教学技术向学生提供逼真的感性知识，可使学生看得真切、并扩大知识面。在武术教学中运用多媒体技术能激发学生的思维和兴趣，提高教学质量。

3.4.3因材施教，区别对待

教学过程中要充分考虑到个体差异，根据学生爱好选择适合自己的项目，来培养学生学习兴趣。第一，根据个人的性格、审美角度和欣赏水平，选练自己最喜爱的拳种，这样才能兴趣倍增练出功夫。第二，根据武术刚柔的特点选择项目，如男同学喜欢发力刚猛快速拳术，可选少林拳、八极拳、初级刀等；女孩子可选择有轻柔舒缓音乐伴奏的太极拳等等。第三，教师可以鼓励学生自主编排一些具有创新性的套路动作，允许学生将部分的武术器材带回去练习，教师还可以引领学生利用课外活动时间，根据兴趣爱好自主选择项目练习。教学实践证明，教学中采用多种方法和手段有助于学生领会动作，增强记忆和提高学习兴趣，这样才能有效的完成教学任务。方法要新、奇、特。即新颖、奇妙、特别。

3.5掌握学生心理特征加强武术兴趣的培养

3.5.1利用学生的成就感培养兴趣

利用学生的成就感对于激发学生学习兴趣和学习动力是一剂良药，学生在运动技能上有成就感，就会树立对武术课学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己超越目标和继续学习的动力。如果能帮助所有学生获得这种成就感，就会树立武术学习的信心，便有动力克服学习、生活中的各种困难，获得克服生理、心理、惰性的成就感，自然而然对所学内容产生兴趣。

3.5.2利用学生的认同感培养兴趣

利用学生在武术学习过程中获得的认同感培养其兴趣，教师和同学对一个学生进步的认同是对其刻苦学习的莫大鼓励。课堂上出色的示范动作得到了教师的肯定，整套动作的出色演练得到了同学们羡慕的目光，这些都会给学生莫大的鼓舞，都会进一步增加学生学习武术的兴趣。学生得到了这种认同，就有一定满足感，那么在武术的学习中就会更加用心、更加努力，这样学生就在不知不觉中对武术课的教学产生了浓厚的兴趣。

3.5.3营造和谐的人际交流空间，培养兴趣

在文化课的学习过程中，学生的交流是受限制的。而在武术教学中，这种交流方便自由，通过教学组织方法的合理应用，有意的加强和运用这种交流，让学生更好地体验到合作与对话交流的兴趣。这即有利于对学生武术兴趣的培养，还能提高学生适应社会的水平，如采用“小组”学习形式，由学生协商确定学习目标，进行组内分工协作，提高学生学习过程中的共同思考和对学习成效的相互评价。这种教学形式，一方面可以加强学生的竞争意识，另一方面又可以培养学生学习能力和合作精神。

4 结论与建议

4.1结论

兴趣是武术教学中学生学习的动力，因此，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要注重学生学习兴趣的培养，只有这样才能让他们自觉、积极地进行武术学习，才能提高武术教学质量。

4.2建议

1)不断丰富教材内容；2)加强武术文化及其内涵的教育。

[1] 全国体育学院教材.武术[M]．北京：人民体育出版社，1996.

[2] 赖天德.体育教程与教学改革在继承——创新中发展[J]．体育科学，2006，1(106)：25.

[3] 体育学院教程.中国武术教程[M]．北京：人民体育出版社，2004.

[4] 洪清.体育教学中武术武德教育的探讨[J]．吉林体育学院学报，2005，21(1)：20-21.

OntheCultivationofWushuTeachingtotheStudents'LearningInterestinUniversitiesandColleges

Zhu Jinghong

(Changchun Industry University,Changchun,130012,Jilin,China)

Wushu course bears more culture meaning as the important part of school sports teaching.However,during the Wushu teaching,some factors may make students participant consciousness weak and learning interest low so as to influence the teaching effect.The paper analyses the Wushu teaching status in Universities,expounds to take some actions in Wushu teaching to improve students' learning interests so as to achieve good teaching effect.At last,it offer some new thinkings for Wushu teaching reformation in Universities.

Univesities and Colleges;Wushu teaching;interest

2007-10-25

朱景宏(1972-)，男，吉林四平人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育的训练学。