“误入藕花深处”的教学

覃亚潜

在小学讲台上站了多年，教材从低到高也不知教了多少个来回。私下和同事们戏言，区区小学教材，不看教参，甚至不拿教案，也能讲个头头是道。至于眼下时髦的“尊重独特体验”，自信也不在话下，几个懵懂小孩，有啥子“独特体验”？直到前不久，我上了一堂公开课，才发现自己的那些想法是多么幼稚。

为了给老师们提供一个展现新理念的语文教学，身为语文教研组长的我，决心亲自上一堂示范课。

教材是人教版第10册的《放弃射门》。教材内容并不复杂，讲的是一名优秀的足球队员福勒，在即将飞脚射门，为自己的球队取得决赛权，也为自己书写辉煌的一刹那，将自己已完成了百分之九十射门动作的腿收了回来，让对方扑上来的守门员西曼免遭了致命的一击。文本的主题十分明显———赞扬福勒高尚的人品和他那令人称道的体育精神。

我当然想让自己的课上得出彩。安排学生前一天就预习了课文，利用工具书扫清了字词障碍。自己从网上下载了几个精彩的射门片段，还特地制作了几个射门的特写画面，录制了球场上雷鸣般的欢呼声和掌声，并对学生可能出现的“意外”提问都想好了“应急预案”，真可谓“万事俱备，只欠东风”。

预备铃响了，教室里坐满了听课老师，孩子们一定知道了今天的课不一般，特别是几个爱踢球的小家伙，更是两眼放光。上课了，朗读、分段，然后是分析课文的高潮部分：“福勒收回脚”。随着课文的一步步推进，我不失时机地点击鼠标，把福勒射门的画面展示给学生，许多孩子情不自禁地模仿起了福勒的动作。这时我“点睛”了：福勒面临辉煌和可能伤及对手的两难局面，他为什么会做出这样的选择？学生们的讨论十分热烈，话锋所向，皆是对福勒的颂扬。一个学生说得很精彩：“如果福勒踢出这一脚，就能为自己和球队赢得巨大的荣誉，但极有可能让西曼变成残废。他收回了脚，这是令人尊重的收脚，这是多么高尚的品行，又需要多大的勇气啊！”

当品读完“福勒请求裁判收回对西曼的处罚”和“漫不经心的罚点球”的部分时，学生们更是对福勒佩服得五体投地。好！教学目的达到了，下面我还要点几个精彩的射门片段，让学生进一步体会与辉煌失之交臂的“放弃射门”，这节课就算大功告成。

“老师”我抬头一看，一个“小光头”站了起来，嘴唇翕动着，看着他那欲言又止的模样，我知道他有了不同的看法。

“来吧，大不了说福勒不该收回脚。”这个我早就料到了，课堂上学生要不来点“另类问题”，这节课还不算完美呢！“说吧，孩子！说出来正好让听课老师见识一下我是如何处理课堂生成的。”我在心里说。

“福勒是一个叛徒！”

“什么？”热闹的课堂顿时静得让人窒息。“糟糕！”我准备的“菜單”里可没有预备这道“菜”呀！刚才还美滋滋的我差点五官错位，我稳定住自己的情绪对他说，“说说为什么？”

“队员踢球时应如士兵打仗一样，各为其主。福勒收回脚我不反对，他让西曼躲过了致命的一击。但随后的‘请求收回对西曼的处罚和‘漫不经心地罚点球就不应该了，这是对自己球队的背叛。如果我当时在场，我一定喊‘福勒是叛徒！如果我是队长，没说的！两个字———开除！”

“对，我认为也是。”另一个男孩似乎也找到了知音，“福勒后面的‘两让不但背叛了自己的球队，是地道的吃里爬外，更是对球迷的蔑视！……”

突如其来的“变故”令我瞠目结舌，面对众多惊愕的眼神，我的大脑犹如一台飞快运算的计算机，无论怎么运算也得不出答案来。无奈之下，我草草收场。此时的我兴趣全无，几个预设的精彩画面也懒得去点击了。

课后，“福勒是不是叛徒”像一团乱麻缠绕在心头，剪不断理还乱。它启发着我重新审视我们的课堂教学。理性的思考告诉我，两个小家伙说的话并非全无道理，但问题是在我们看来，这种“有道理”的话似乎只有在课堂“误入藕花深处”时才能听见。因为在平时的课堂里听惯了“助人为乐、友谊第一”之类的“闪光”话语，而面对学生的“独特体验”，很多老师包括我自己的想法是，即使有了“误入藕花深处”的独特体验大概也突破不了文本“盛”给学生的“筐”吧。

“学生的脑力劳动是教师的脑力劳动的一面镜子”，正是教师的思维定式放弃了“误入藕花深处”的教育契机，我们的教育才变成了“非此即彼”的简单判断。这种过分简单、远离真实的教育，漠视了事物的难度，小觑了思维的多样性，还习惯于用自己的眼睛替代学生的眼睛，用自己的思考替代学生的思考。试想，当学生的思维因“饭来张口”而养尊处优，他们的个性能走远吗？如果教学过程只在乎学生的轻松与心灵的愉悦，只在乎与文本的一拍即合，久而久之，学生的思维能力就会在表面的轻松和快乐中磨钝，而面对纷繁复杂的现实世界，他们将无力探究。

教育最终要传递智慧，于是我们需要直达心智的教学，需要的是能真正吸引学生理智和心灵的过程，需要的是他们对事物逆向、多维，甚至是旁逸斜出的思考，而绝不是没有灵魂的知识堆积，更不是符合某种简单模式的表面热闹。智慧的教学是凝重、复杂的，是痛苦的智力劳动，但恰恰是培养学生创新思维的最佳平台。

看来，为了不让学生失去对世界客观公正的判断能力，也为了培养学生完整的人格和健全的大脑，我们还是需要多多鼓励“误入藕花深处”的教学。

至此“福勒是不是叛徒”，似乎无探究的必要了。