浅谈阅读教学中如何提高学生的写作能力

如何尽快提高作文教学质量，这是语文教师十分关注的问题。教师认真上好每次作文课，加强指导、批改、讲评这是很重要的。不过，若不在阅读上下功夫，单凭几节作文课，作文质量是很难提高的。那么，在阅读教学中如何提高学生的写作能力呢？

一、明确教学目的

阅读教学的备课，明确教学目的是重要一环。但我们往往忽视作文知识的讲授在阅读教学中的地位，因而在授课时并不把它具体落实到每课教案中。经过几年的教学实践，我认为备课时应吃透教材，确定阅读课的教学目的，抓住课文中比较突出的作文知识，根据所教年级、学生掌握知识的多少，有选择、有重点地向学生讲授作文知识，做到“一课一得”，是提高学生作文能力的有效办法。

二、抓好朗读和背诵

“读书破万卷，下笔如有神”，此句名言一直被视为阅读和作文的宝贵经验。因此在阅读教学中一定要加强朗读和背诵。因为通过朗读，一方面可使学生加强对课文用词造句、布局谋篇的内在联系的理解，提高阅读能力；另一方面还可激发学生的学习兴趣，逐步提高鉴赏能力，增强写好作文的信心与能力。所以要把朗读训练和词句训练、理解内容结合起来，把朗读训练和思维训练结合起来。

三、在练习和作业上下功夫

1.语句练习：摘录，这是最为常见的一种方式。可以摘录比喻句、排比句，也可摘录某一精彩片断，填词训练，就是让学生根据特定的语言环境，从意义相近的词中选出合适的词填在括号里。例如：这样冷的雪山，怎么过去呢？红军要和凶恶的敌人作战，又要和险恶的自然环境作斗争。

2.写作方法的练习：记叙文的六要素。例如：讲读《狼牙山五壮士》时，可请学生结合课文读一读一般记事的记叙文，必须交待清楚哪六要素。这样的作业，不必让学生笔答，要多让他们口述，特别是那些作文成绩处于中下水平的学生，让他们对照课文，一段一段地去读去找，是很容易找到正确答案的。人物的刻画：在《一个苹果》这一课，作者刻画人物采用了哪几种方法？找出相应的句子来。

3.抓好片断练习：阅读课中的练习，大致有三种类型：一是小型练习，以指导学生读、写片断为主；二是中型练习，以指导学生写“小作文”为主；三是大型练习，以指导学生进行命题或半命题作文为主。其中尤其以小型的片断练习最为常见。通过对某些片断的讲解，使学生产生练笔的兴趣，教师再指导他们运用这些方法去写另外内容的片断。

景物描写：在高年级的作文中，景物描写在文中有着极为重要的作用。结合阅读教材指导学生写这类片断，对提高学生的作文能力是有益的。

事件的叙述：如《狼牙山五壮士》中对几名战士消灭敌人时的动作描写，每个动作都写得细致、清楚。突出表现了战士们对敌人的仇恨。学了这课，指导学生写一件事的片断，要求摆事实，写过程，不说空话。

人物的对话：在教材中，许多课文的人物写得生动，对话的写法用得恰当。结合这样的课文，我们可以指导学生进行的片断练习。写这样的片断，要标明对话的地点，一定要使语言与人物身份相称。

（黄贵明 贵州省湄潭县高台镇金盆小学）