别缩短学生的“助跑线”

张　俊

几位游客去野生动物园游览，看到几只天鹅正在水面追逐嬉闹。令他们感到惊奇的是， 天鹅原本是一种有着长途迁徙习性的候鸟，在这里却常年呆在狭小的人工湖里， 甚至游客到近前驻足观赏，天鹅也不会受惊飞走。这是为什么呢？ 几位游客猜测纷纭： 羽毛被剪短了， 翅膀被捆绑了， 还是脚上套了铁环？ 正在这时， 一位饲养员走过来， 为他们解开了困惑。原来， 天鹅在展翅高飞之前必须有一段足够长的水面可供其滑翔。为了不破坏天鹅高贵优雅的观赏姿态， 饲养员想出了一个办法， 就是尽量缩小水域的面积这样， 因为天鹅滑翔的“助跑线长度过短， 就很难飞得起来。久而久之， 天鹅再也没有展翅飞翔的念头， 甚至丧失了飞翔的本领

真是一语惊心！我不禁为这群扑翼争鸣、只会向游人乞食的天鹅感到悲哀。古人称天鹅为“鸿鹄”视之为志存高远的象征。然而，一旦失去了在云端飞翔的能力， “鸿鹄”和“燕雀”又有何区别呢？

在我们的教育教学中， 是不是也存在着类似于缩短天鹅“助跑线”的行为呢？ 我们是不是也在经意或不经意之间， 用我们划定的标准， 限制了学生展翅飞翔的能力？

不是有这样一个教育故事吗一位老师问学生： 冰融化了变成什么？ 有的学生说变成水， 有的学生说变成小河， 有的学生则说变成春天。结果， 前两位学生受到表扬， 最后一位则被斥责为“胡 说八道”。这位思维僵化的老师可 曾想到， 在他否定了学生的奇思 妙想的同时， 他可能也因此扼杀 了学生可贵的想象力和创造意识。

作为教师， 我们应该努力开辟自由而广阔的空间， 让学生在 理想的天空下展翅翱翔; 而不是 画地为牢、耳提面命， 让学生中 规中矩地按照教师的期望去发展。

同样有这样一个教育故事： 美術课上， 老师让学生画苹果， 有一位学生把苹果画成方形的， 老师看到以后并没有批评， 而是 耐心询问： “你为什么这样画呢？” 学生说： “我在家洗苹果时， 一不 小心， 苹果就滚到地上摔烂了。如果苹果是方形的， 就不会这样 了。”教师听了， 赞许地说： “你 真聪明， 希望你有一天能发明出 方形的苹果。”我不禁为这位懂得 尊重学生、善于呵护学生创造灵 性的教师喝彩。正因为她的循循 善诱， 学生看似离奇荒诞的行为， 才显得格外有意义。

教育艺术的本质不在于传授 的本领， 而在于激励、唤醒和获得积极的体验。只有以真诚而宽 容的心去尊重学生、理解学生、 善待学生， 才能够激发他们成长 的力量， 唤醒他们飞翔的愿望。

教师， 请不要缩短学生的 “助跑线”！