一切为了学生的发展

沙建华

我校坚持科学发展观，坚持“一切为了学生的发展”的办学宗旨，为推进课程改革，深化素质教育，进行了一系列教育教学改革，努力打造质量品牌，构建特色鲜明的学校文化。

一、更新教学思想，以科学的发展观指导教学工作。

理念是行为的先导，也是质量的保证。新课程改革要求教师确立现代教育理念和科学的教学思想，确保新型质量观的建立，保证教学工作运行在健康科学的轨道上。我们为此做了以下一些工作。

1.学习为先，切实查找存在问题。我们组织教师学习课改的新理念和教育科学理论，反思并衡量自己的课堂教学，请专家走进课堂指出存在的问题。通过认真的学习分析，教师对单纯传授书本知识而忽视学生的学习实际、包办代替的保姆式和片面追求高分的做法，有了清醒的认识并形成了自觉矫正的意识。

2.实践为本，努力践行科学的教学思想。新课程改革，贵在实践。为推动实践的深入，我们鼓励老师大胆实践，由重知识传授向重学生发展转变，由重“教”向重“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变，课堂上着力培养学生自主合作探究的学习能力，确立起“面向全体，一切为了学生全面和持续发展”的科学的教学思想，课堂教学有了质的飞跃。

3.反思为基，打造科学发展观。反思，尤其是教学反思，是新课改积极倡导的行为。为此，我们无论是管理人员，还是一线教师，都坚持“每日三省吾身”，即新课改的教学理念和形象是什么？我的工作或教学行为离新课改要求的距离有多远？我能为新课改作出怎样的贡献？通过三问，我们既增强了教学管理和教学行为的规范性，又有力地推动了科学发展观的确立。

二、优化教学全程，使教学质量的不断提升得到保证。

实践证明，优化教学全程是打造质量品牌的先决条件和保证。

1.抓好教学常规管理，确保教学工作规范、有序和科学进行。我们一方面指导教师把握好备课、上课、听课、说课及评课的每个环节，脚踏实地打好课堂教学的攻坚战。比如制定作业布l、作业格式、教师批改条例，建立领导听课、教师互相听课制度，强化联系责任制度。学校行政组成员每人都联系到具体年级、具体班级、具体教师，做到分工明确、责任到人。教导处等中层机构，实施联系学科、联系骨干、联系后进生的教学管理制度。另一方面着力抓好学生学习习惯的养成教育。教育改革家魏书生说过：“教育，归根到底就是培养良好的习惯。”因此，我们校本课程的首选主题，就是良好的学习习惯的养成教育。通过制定常规、加强督查、竞赛评比等手段，重视学生良好的课堂习惯，做到“严而有格，活而不乱”，如重视正确的读书、写字姿势的习惯：重视敢于质疑问难的习惯（规定每堂课必须有足够的时间让学生自由发问，以培养学生自主探究的能力）：重视培养学生喜欢读书和善于读书的习惯，如每夭下午放晚学前安排20分钟，作为读书专用时间，引导学生走进书的世界，指导学生写读书笔记，努力培养学生终身阅读的习惯，让学校浸润在一种浓浓的书香氛围之中;重视培养学生细致、耐心的学习习惯、勤于积累、勤于写作的习惯。总而言之，我们坚信好习惯可以让学生终身受用。

2.强化教学研究，提升教与学的质量。我们以组织评选优秀教研组为抓手，以每周一次的集体备课和课改沙龙为主阵地，以“五课”和校刊《希望》为载体，充分调动每一位教师教学研究的积极性、主动性和创造性。我们的“五课”制度是：领导成员的榜样课，骨干教师的示范课，学习参观归来的汇报课，青蓝工程的定期研究课，事先不打招呼的随堂课。

3.建立良性的考试体系。考试，是教学过程中一个无法回避的问题，教学的最终结果要通过考试来检测。我们对待考试的态度是“考，但不滥考”。我们坚持每學期的期中考试由年级组自己组织，期末考试由学校统一组织：我们强调平时的小测验不得超过40分钟，任何考试不得当众报分，更不得排名次：我们做到无论考试学科还是考查学科，每学期都要认真开展一次教学竞赛活动，把考试当成教师教学反馈的重要手段，当成一种正常的激励学生不断进取的方法。

三、推进校本课程，给学生个性发展提供广阔空间。

我们立足学校的实际，申报了《胡缓商讨教学法在学科教学中的应用研究》这一省级课题。在研究中，我们坚持教师全员参与，人人都有子课题，从上到下，从课堂教学到学生管理，从主科到技能科全方位推进，人人都有研究成果。

在加强校本实践研究方面，我们坚持因材施教，发展学生的个性。新课程改革告诉我们：判断一所学校或一个教师的教学成果，关键是看他们培养出的学生是否充满个性，是否有发展的后劲。为此，我们坚持做到，每周一次的兴趣小组活动雷打不动，校园文化艺术节已经连续举办了三届，成为了学校的传统。学生们的才华和灵气，在这个虽小犹大的舞台上得以展示，得以发展，同时也促进并提高了学生对学习的兴趣和学业的成绩。