让学习成为习惯

顾翠萍 汪玮

走进山东省威海市实验小学的大门，你首先看到的是迎面矗立着的八个大字：“好好学习，天天向上”。这八个字人们再熟悉不过了，可是要让它由空洞的口号变成实实在在的行为，恐怕不是一件容易的事情。实验小学就是以“让学习成为习惯”作为办学理念，努力营造浓郁的学习氛围，打造学习型组织，使领导能够向学者型领导发展，使教师能够成长为思考型教师，使学生能够成长为智慧型学生。在经历了个人学习、发展团队学习、打造学习型组织的三个阶段之后，“让学习成为习惯”已经成为实验小学每一个人的信念。

如果你能走进实验小学体验一天的生活，就会有一个更感性的认识：清晨，在充满朝气的“健身十分钟”之后，师生一起走入“英语对话一刻钟”。这时，学生们在教室里进行英语早读，教师们则在办公室跟着校园广播学习英语口语。如今，基础各不相同的教师的英语口语水平有了长足的进步，组织教学、礼貌用语、日常对话，每一位教师都能运用自如，为学生营造出较好的英语学习氛围。早读之后，一天的工作就正式开始了，除了备课、上课，教师们做得最多，也是最喜欢做的就是看书、上网阅读，或者进入学校的“Oudook”网，与同事交流读书收获，写读书心得。下午的“习字一刻钟”到了，悠扬的吉筝乐曲响了起来，师生们沉下心来，在吉乐的熏陶下，一边习字，一边修身养性，陶冶情操。没有轰轰烈烈、声势夺人的活动，有的就是这份宁静，这份浓浓的读书氛围，在这润物细无声的境界里，你会理解“让学习成为习惯”，懂得“学会学习”的内涵，发现学习是促进学校和教师发展的根本途径，不断学习才能推动学校办学水平向更高层次发展。

那么，威海市实验小学是怎样在全体师生中落实“让学习成为习惯”的办学理念的呢？

以制度启动学习，促使校领导向学者型领导发展。

为了让师生养成良好的学习习惯，实验小学校长提出，校长和学校中层领导必须是学习型的，要做学习的带头人，要率先垂范，要让学习首先成为学校领导的习惯，通过学习提出更为先进的办学理念和办学思想，以此来凝聚教师，管理学校，追求一种更高的办学境界。为此，他们提出了制度化、主动化的学习要求。“制度化”就是每周有固定的学习时间，针对一周的学习收获进行汇报、交流、研讨。“主动化”就是学习要主动，要成为工作的一部分。

为了促进教师的理论学习，该校开展了“闯三关”的活动，其中之一就是“闻理论关”。在教师闯关之前，学校领导首先交上了一份答卷，请全体教师评阅、打分。与此同时，校领导加大了听课的力度，努力在听课、评课以及反思中，找到存在的问题，然后能够有针对性地开展工作。一个学期下来，无论是主任，还是校长，听课记录都是厚厚的一探。校长曾做过一次“热象中的冷思考”的教学反思，提出教改中应注意的四个问题，给了教师们以极大的震动，也促使教师们静下心来，冷静地想一想自己的教学工作，取得了非常好的效果。

以课改拉动教师的学习，成就思考型教师。

教师需要学习，但因为工作忙经常坐不下来，学校就想办法调动教师的内心驱动力，让学习成为教师的自我需要，成为割舍不掉的习惯。实验小学的做法是：

1.用课改拉动，让学习成为需要。

该校把课改作为拉动教师学习的重要途径。课改中出现的不少问题，都需要教师在实践中去摸索，去想办法解决。该校通过让教师参加课题研究，在做中学，学中做，紧紧围绕课改，努力学习，并开通多条信息渠道，让教师及时获取教育改革的最新信息，了解教育发展的新趋势。学习活动既开阔了每一位教师的眼界，叉使他们看到了自己的差距。

2.搭建平台，让学习成为可能。

教师有了自我提高的需求之后，学校要做的就是创造机会，帮助教师实现自我需求，使教师的学习内容更丰富，学习效率更高，学习时间更有保障，学习效果更扎实。该校主要致力于为教师搭建三类平台：学习平台、交流平台和实践平台。

学习平台：

——校本培训。开设了“新课程论坛”，邀请一些专家、教授到校授课、开讲座，不断地把新的教学理念和教育思想传达给教师。该校还开展了“走近名师”活动，为每一位教师确定一名骨干教师作为学习榜样，通过跟踪听课、观摩学习，来提高自己。

——外出学习。组织骨干教师到外地参观学习，参加省、市、区各级教育主管部门组织的观摩课、优质课、研讨会等，把先进的教育理念、教学方法带回来，提高全体教师的业务水平。对于学习效果显著，所阐述的观点能够运用于教学实践的教师，给予更多的学习机会，形成努力学习，努力实践的良好氛围。

——网络开发。充分利用网络资源，鼓励教师从网上查找、下载有关的教育教学资料。教师可以在学校的“Outlook”网站自由地交流学习收获。每个班级都有自己的邮箱，教师、家长、学生之间可以互发邮件。在这个互动中，教师可以根据家长的需求有针对性地学习。

——资源共享。充分利用援外资源，引进校外资源。通过与哈工大联合办学，两校教师进行互访互学，与崮山的对口交流，把社会资源引入校园，服务于校园。

交流平台：

——校长信箱。这是教师与学校领导交流的一个载体，教师可以对学校工作提出建议，还可以就自己在课改中出现的困惑和学习中遇到的困难，与学校领导进行沟通。

——一面对面”交流。这是该校“新课程论坛”的一个内容，主角是普通教师，交流的内容是个人的学习收获。每一次都有一个明确的主题，比如“英语口语该如何训练”、“课改中的课堂教学模式是怎样的”、“写字教学该如何进行”、“课堂规范怎样与发散思维有机结合”.等等。在这样的交流与讨论中，教师们畅所欲言，扬长避短，受益匪浅。

——教育广场。这是该校“Outlook”网中的一个文件夹，在这里，教师互相交流读到的好文章，也可以在别人推荐的文章下写出自己的读后感。

實践平台：

该校的“课堂教学三部曲”包括：“课堂教学规范月. -从规范言行到规范教法，找出自身存在的问题，确定下一阶段的学习目标。“课堂教学示范月”|——邀请名师授课，学习名师的教学风格和教育理念。“课堂教学展示月”——每位教师准备一节代表自己最高水平的课，展示自己的学习成果，力求在原有基础上有较大的提高。

让教师参与教材编写工作。一年多来，该校的钟静、于丽平、于爱敏、孙晓芹老师一直参与山东省语文、数学、社会等学科的学生用书、教学用书的编写工作，受到专家们的高度好评。一、三年级教师编写的《语文素质发展评价手册》已在威海市发行、使用。

3.氛围影响，让学习成为习惯。

如果没有了教师的主动参与，任何学习平台都是白搭，都将是事倍功半。实践证明，营造良好的学习氛围，对最大限度地調动教师学习的主动性和积极性至关重要。为了营造良好的学习氛围，该校一方面通过有形的活动，营造显性的氛围，另一方面，通过无形的激励，营造隐性的氟围。例如于爱敏、张芳等几位教师非常好学，并已经形成随时主动学习的良好习惯。校领导就多次创造机会，让这几位教师展示自己，给全校教师树立榜样。这些活动给教师很大的激励，主动参与“教育广场”讨论的人明显增多，每当有好文章推荐之后，好的“贴子”会纷至沓来。

如今，和实验小学的教师聊天，你会发现，他们真的是一群善于思考的人。张芳老师一直为学生不会正确评价别人而苦恼，一次晚自习，她突发灵感，让学生为其他同学写一份“表扬卡”，结果收获到了意外的惊喜。“修阳，你这个周的数学表现得真好，下周一定要更好呀，加油，修阳，我相信你！”这是一位平日学习拖拉、成绩不佳的学生收到的表扬卡，在这个晚上，他一共收到了17张。也就是从那天起，这个学生发生了令人惊讶的变化。一张表扬卡使学生学会以欣赏的眼光去仔细寻找每个同学的优点，在不知不觉中学会了取人之长，补己之短。最令人感动的是学生写给他们老师的一张表扬卡;“最该受到表扬的是您啊，老师。每天，您教我们知识，关心我们的生活，还在放学后教我们健美操，当夜幕降临的时候，您才踏着夜色回家。”这张小小的表扬卡一直保存在张芳老师的日记里，它时刻提醒着老师们，需要不断地学习。

像这样的例子还有很多很多，也正因为有了这些善于思考、勤于学习的教师，实验小学课改的路才会越走越宽。

以评价推动学生的学习，培养智慧型学生。

学生的主要任务是学习。为了培养学生自主学习的意识，该校主要从课堂教学、素质评价等方面进行了改革。

1.改革课堂教学，使学生学会学习。主要以“课堂教学三部曲”为载体进行课堂教学模式的探索与研究，同时，又对课堂教学的评价进行了改革，希望以此为杠杆引导教师的教学，培养学生自主学习、独立生活、适应环境、正确评价、参与竞争、自我保护、承受挫折、辨别是非、与人合作和自我控制等“十种能力”。

2.拓宽课堂空间，使学生享受学习。以“研究性学习”为切入点，引领学生开展丰富多彩的实践活动，把学习的课堂拓展到家庭、社会，使学生在大自然、大社会的实践活动中事受学习，收获学习。

3.改革评价体系，让学习成为习惯。该校建立了“多元激励性质量评价体系”，以关爱为援心，以激励为手段，以活动为载傩，以发展为目的，给学生一个全面、公正、客观的评价。这个评价体系实施两年来，使学生逐步养成主动学习的习惯，变“要我学”为“我要学”。

实践证明，“多元激励性质量评价体系”可以充分调动学生的学习主动性、积极性。常常有家长开玩笑地对老师说，你们用的是什么灵丹妙药，我的孩子像着了魔似的逼着我买书，吃着饭要看书，睡觉前要看书，连走路也要看书。

正是坚持了“让学习成为习惯”的办学理念，威海市实验小学的教师争当学习型教师，通过不断学习提高素质，全校增强了凝聚力，造就了自己的名师，也改善了学生的学习，提升了学校的竞争力，开创了学校办学的新局面。