备课要走出传统的“禁”区

李国金

任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把视角投向新一轮课程改革的时候，应该用课改的新理念来透视教师备课的真正意义。

备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”。一篇好的教学设计恰似一幅蕴含师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。然而，传统的备课要求教师做到步骤要完整，内容要齐全，知识点要突出，备课要超周等，成了多年不变的戒律，这样就使备课陷入了一个怪圈：一是模式化，所谓的完整性，备课设计成了徽师备课手册》和《教学参考书》的翻版;二是只备“课”不备“人”，只备“形”不备“神”，只备结果不各过程，充其量只是教师的“备忘录”;三是备“死”课不备“话”课，强调的是“以本为本”、“以纲为纲”，脱离社会现实和学生生活实际。

当前，按照新一轮课程改革的要求，我们必须首先冲破传统备课的清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的教案。

一是树立正确的备课指导思想，树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。简言之，我们要把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生特别是那些学困生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。

二是教学设计要具有时代性和挑战性，要融入教师的科学精神和智慧。过去，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了教和学的创造性发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增加，课程内容的综台性、弹性加大，教材、教参为教师留有充分的余地，为教师提供了一个创造性发挥智慧的空间。因此，新课程理念下的备课，要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时，要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。

三是教学设计要新颖、独特，具有个性化特点。其中一要改传统的“教案”为新课程理念下的“教学设计”。因为“教案”只强调备“教”，所体现的教师还是“绝对权威者”和“知识的化身”。而“教学设计”可体现出教师是学生学习的合作者、引导者、组织者，意味着师生平等对话”。二要改传统的 “教学目的——教学重点——教学难点——知识目标——教学步骤——教师总鲒——巩固练习——板书设计”等格式化教案，为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“設计理念——设计特色——教学过程——体验感悟——课后反思”或“设计理念——设计思路——教学过程——拓展升华——教学手记”等教学设计。三要改传统备课的大而全为新课程理念下的备课少而精。传统备课苛求篇幅字数，写的字数多就是备课认真，备得程序细就是好教案。如今教学设计不再苛求篇幅字数，而是袁好用、实用、有新意;不再苛求千篇一律，只求篇篇有新格调、有新品位和新创意。