创新学习：学海无涯乐作舟

任丽俊 范婷婷

自古有言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，还有“头悬梁，锥刺骨”的故事，说的都是读书学习的艰难。

有的学生把学习当做一种负担：凭什么为了明天的生活而牺牲了今天，把今天的生活搞得索然无味呢？学习是为了更好地生活，而不是经受痛苦。学生的这些话难道全无道理吗？

作为教师，我们深信：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话充分地说出了兴趣在学习中的重要意义。

我们认为，学习兴趣是学生想学、乐学的一種基本情感，需要教师激发、保护。因为兴趣无论对于人的理想、信念、世界观的形成，还是对于推动人探寻知识，激励人去不断钻研，最终提高自身的知识水平和能力都是有很大作用的。

如果学习成为每一位学生的兴趣和爱好，学生始终保持着愉快而高涨的学习情绪，处于一种主动的学习状态，如果学生始终能够以“乐”与“趣”的状态学习，那么，对他们创新精神和实践能力的培养就有了非常可靠的基础。

如何才能使今天的“学习生括”变得富有乐趣呢？

一、体会情感，培养兴趣。

教师在课堂上起主导作用，而真正的教学主体是学生。在课堂中应以兴趣为前提，体会学生的学习情感，让兴趣贯穿课堂45分钟。学生对知识的掌握不能单靠教师讲解.更重要的是让学生去悟”。当然，学生主体性的发挥还要依赖于教师主导作用的发挥。

让学生走出“观众席”，走上舞台”，当“演员”，主动参与教学过程，师生合作学习——让学生当好生角”，教师当好“导演”。这样才能更好地体现一切为了学生。

教学实践表明，创设教学情境，激发学生的表现欲望，是培养学生学习兴趣的一种重要方法。在教学《皇帝的新装》一课时，我让学生预习课文后，自己上台表演，通过动作、语言来深刻把握人物特征，揭示主题思想。学生们滑稽的动作和夸张的讽刺语言，加深了对人物性格的了解，在这种活跃的气氛下，教学效率大大提高。这样的教学实践如果能够长期坚持，必然会激发并巩固学生的学习兴趣，学生有了这种兴趣，就会乐学，爱学。

二、创设氛围，民主教学。

民主教学是教学生做主人——做学习的主人，做社会的主人，做国家的主人，做世界的主人。民主教学重在培养学生的创造力。陶行知先生曾经精辟地阐述过创新精神和民主教学的关系，他认为民主教学是创新的基础。尊重学生的人格，在一定程度上就为学生创造了心灵自由的教学氛围。教学过程不仅仅是教学技能的施展，而应充满人情味，面对一个个生龙活虎而又充满了好奇心的学生，教学的每一个环节的设计都应充满对他们的尊重、理解和信任，这样才能达到启发心智，激发潜能，感染学生的目的。事实证明，在平等、和谐、民主的教学环境下，学生的求知欲旺盛，思维活跃，精神饱满，心情舒畅，学生敢想敢说，这正是萌发创造力所需要的环境和土壤。

教师与学生，学生与学生之间的平等、和谐的关系，会使师生、生生之间的感情更融洽，心灵更容易沟通，教学气氛更宽松，也就会使师生更愉快地投入到教学活动中去，在师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识，学会创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样，学生的创新精神和实践能力都将进一步得以培养。

三、科学评估，激励评价。

科学评估、激励评价是创新教育的动力。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。这种评价会转化为学生的学习动力。

对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽如人意之处，激励评价就更显得重要，经常性地使用“不错”、“很好”、“你能行”，“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。比如，有位学生成绩不好，但喜欢帮助别人，就抓住他的这个优点，对他进行表扬，告诉他;“其实你非常能干，你有很多优点，希望你能继续努力，发挥自己更多的优点。”并号召全班学生向他学习，使这位学生在激励中不断进步。激励是一种力量，是驱动学生拥有创新精神，走向成功的力量。

总之，兴趣是培养学生乐学的前提，乐学是掌握知识的基础。要让学生在愉快的气氛中学习，要使学生感到我想学、我要学，真正把学习当做一种乐趣，这对学生更深入地了解和掌握知识，从小培养他们的创新精神，具有前提性和关键性的作用。