春天，我们在田野中学到的……

应彩云

四月，我带着一群4～5岁的孩子，一起“约会”了春天。我们来到了市郊的田野，美丽的大自然，就是我们的课堂。

小河为什么唱歌

小河清清的，正潺潺地流着，孩子们说：“小河唱歌真好听!”

“小河为什么唱歌呢?”我问。

“因为它高兴!”孩子们竟然异口同声地回答我。

“小河为什么那么高兴?”我又问。

“因为春天来了，天气变暖和了。”“是啊，小河不冷了，它就唱歌了。”“对的，风都是暖暖的。”经过冬天的孩子，七嘴八舌地说。

“还因为，小河边的小草都长出来了，小河有朋友了，它就唱歌了。”细心的清清说。

“小花都开了。”

“树都发芽了。”

“小虫也出来了。”

“小蝌蚪，小河里还有小蝌蚪呢。”孩子们的眼睛亮了起来，开始寻找起来。

在小河边，孩子们观察到了冬春之际物候的变化，如河水变暖、花草生长、虫类惊蛰……科学是和诗意融合为一的。

桃花的联想

我和孩子们坐在鲜花盛开的桃树下，孩子们拿出准备好的写生本，纷纷画了起来。烂漫的桃花瓣，在孩子们的画笔下，变成了——

桃花型的眼镜：“我用桃花瓣做副眼镜，送给小鸡遮太阳。”

桃花型的发夹：“我把这个桃花发夹送给我的好朋友。”

桃花瓣的裙子：“我用花瓣做成裙子，生日的时候穿。”

桃花型的手表：“我做一个桃花手表，送给妈妈。”

开满桃花的餐桌：“我用桃花装饰吃饭的桌子，小朋友的胃口可以好一点。”

桃花型的手套：“我用桃花做副手套，给我家的小鸟戴。”

在春天的桃树下，孩子们的想象力汩汩涌出，那样鲜活、清新，这可是闭门学画学不到的境界。

一起来找马兰头

春天的小河旁，长满了各种各样的小草。我采下了一株，告诉孩子：“这种小草是能吃的，洗一洗，煮一煮，切得很碎，和豆腐干拌在一起，味道很香的!”红红叫了起来：“我知道的，它叫马兰头。”“我也吃过的。”孩子们都想起了吃过的菜。

“我们采一些回去吧。”我提议。

孩子们拿出塑料袋，寻找马兰头：那种橄榄型的叶子，绿中透红的梗，紧紧地贴着地面的“小草”。他们仔细地辨认、相互确认，那专注的神情，宛如一个小小植物学家。

“我们自己找到的马兰头!”孩子们骄傲地举起了装满鲜绿的马兰头的塑料袋，笑得那样灿烂!

孩子们在大自然中学到的知识是感性的、具体的，是与劳动、生活有机地联系的，这是他们获取的经验中最宝贵的一部分……

蚯蚓与农民

有一群男孩围蹲在地上，拿着树枝在泥地里挖着什么。天天正兴奋地告诉大家：“这里有条蚯蚓，钻进去了。”一会儿，蚯蚓暴露在我们眼前，孩子们看着蚯蚓的蠕动，起劲地议论着它的长相：软软的，一节一节的，还有一个软软的头……

我问孩子：“你们知道谁喜欢蚯蚓吗?”

“种地的人。”“农民。”孩子们说。

“农民为什么喜欢呢?”我又问。

“因为它会帮农民的忙。”天天说。

“怎么帮呢?”我问。孩子们挠挠头，不知道。

于是，我细细地说来——蚯蚓，它们钻来钻去，把泥土弄得松松的，农民耕种起来就方便了，蚯蚓还给土地带来了肥料……

“让它回家吧，让它为农民多做点事。”孩子们看着蚯蚓慢慢地钻回了泥土。

走出家门，来到田野，孩子们见识了活生生的动植物，增加了新的社会经验、在如诗如画的春光中放飞着童年最美丽的想象。