开启心智

肖尊安

编者按：耗资一个亿的万名骨干教师国家级培训已举办了两期。培训点从第一期的8个扩展到了第二期的27个，共有3556名骨干教师参加了培训。培训的内容分为三个方面：教育理论与教学技能、教育教学实践与考察及课题研究。前两项均在3个月内完成，后者由教师回到学校一年内完成。在第一期培训结束之际，教育部师范司委托上海智力所对一期培训进行了专门的评估。根据评估的结果以及本刊记者了解到的情况，此次空前浩大的国家级培训活动的确震撼了一批骨于教师。他们的思想观念、认知视野和学习、教学方式都受到了强烈的冲击。本刊从教授一言、学员走笔、记者跟踪等三个方面予以特别关注。希望广大教师能从中了解到一些信息，也学到一些东西。

在最后一次研讨会上，一位学员呼出“我申请留级”的心声，引起全班学员的共鸣，他们多么希望能继续接受培训啊！

来参加国家级培训的学员在本省都是经过了严格的选拔而产生的，选拔的条件包括：师德修养、教学成绩、教研水平、教学基本功等多个方面。新疆等地提前进行了早期培训，河南还对参加培训的学员进行了面试选拔，毋庸置疑，他们是各地中学生物教学的佼佼者。我院承担了中小学骨干教师国家级培训中学生物学科培训的任务，责任重，压力大口教师们怀着对学员负责、对基础教育改革负责的强烈责任感，在培训中不断调整培训课程体系和教学内容，初步形成了“开放”的培训模式。

“开放”的培训模式为骨干教师创造了，一个开放的学习环境和研讨环境。从学员的自身特点出发，整合和利用学院、学校和培训地区的教学资源，设计了较好的培训方案，妥善安排培训课程内容先后顺序。在开放学习环境中，我院培训以计算机操作技术为切入点，同时并行教育教学基础课程和生物学课程的学习，配合学校周边地区教学资源的利用。这样的效果是，学员们在培训前期很快进入状态，提高了教育基础理论、计算机应用水平和学科知识水平，初步解决了对理论知识渴望和提高的要求。在这个过程中，学员会提出如何应用理论知识和技能，以及应该怎样在基础教育教学改革中发挥作用的问题口但是，这是一个静态的过程，是学员在培训中的量变。

“開放”的研讨环境则是一个与此相对应的动态过程。主要内容是，培训中期安排教育教学考察，同时开设生物教育教学改革讨论课程。学员的教育教学思想观念在特定的环境下受到强烈的冲击和碰撞，进行自我反思，从而使教育思想观念发生质变。问卷调查结果表明，培训最大收获中排序第一的是教育思想观念的改变（87.6%），教学环节排序第一的是中学教育教学考察（90.4%），两者具有相关性。生物教育教学改革讨论课程主要有专家讲座和讨论以及在中学与中学生同桌学习DNA提取分析实验课和讨论，学员们自己拟定讨论主题，定期和不定期研讨等。使学员把教育基础理论、计算机应用水平和学科知识水平的学习提高到一个新的水平。学员也感到，正是培训后期著名中学生物教育专家朱正威教授等人的讲座和讨论使他们把教育理论和学科知识学习的内容融合统一。他们说：“当我们第二次踏入大学的门槛时，却收获了责任与使命，教书育人是我们的义务，为人师表，传道授业是我们的责任，我们肩负着光荣而神圣的使命，我们必须为之去努力奋斗。”“我们收获了智慧口置身于浓郁的学术氛围，沐浴着传统与现代教育的春风雨露，体验着学有所得的无穷乐趣，我们经历的是一次脱胎换骨的改造。我们的观念在逐步更新，我们的心智已被开启，我们已不再是原来的我们。”

“开放”的培训模式是教师与学员心灵之间的对话，这就是教师有声和无言的交流。七十多岁的中科院院士孙儒泳自己编制的精美讲授文稿，深深地触动了学员，促进了学员对教育技术学习和使用的信心。一位教授为讲授两课时的内容，用了两个月的时间撰写讲稿。任课教师们讲课时均使用多媒体课件，声像并茂，并介绍参考书籍资料、网址、提供讲授演示文稿等学习的途径和方法，为学员开发了持续发展的空间。教师与学员的课内外交流、讨论教育教学研究课题选题时，非常耐心和热心，使学员们畅所欲言，把自己教学中的苦恼、思索和发展目标毫无保留地告诉教师。就连教师为学员开门让道等很小的举动，也让学员激动不已。有声和无言的培训体现出“教师人格的魅力”，是吸引学员自主参与培A的关键因素。骨干教师说：“我们收获了崇高。老师们堪称典范的有声和无言之教，诠释的是‘行为世范的校训，在鲁迅先生曾经工作过的地方，薪火相传的是‘俯首甘为孺子牛的精神。那也将是我们远离浮躁和庸俗，安贫乐道，修身立命的根本。”

整个过程又是学员自主学习和创新的过程。自主学习是国家级培训的高级阶段，既有学员本人个别性提高的特点，又有地方基础教育教学发展的特色，是学员进行教育教学科研和持续性发展的基础。学员通过查阅图书资料、互联网等渠道获得信息，通过个人课余对有关中学的考察，既提高和充实了自已，又了解到学校教学的过去、改革现状和发展趋势。特别是学员之间的交流有助于他们对地方基础教育教学改革的探索、思考、启发和借鉴。这些学习内容超越了培训的时间和空间。学员作为培训主体还参与对培训方案、课程体系和教学内容的调整和安排，特别是教育教学集中考察地点、内容和时间安排由学员审定修改实施。

开放的培训，不仅开启了学员的心智，也开启了学习的热情。白天学员利用校内计算机房，夜晚学员轮流使用有限的笔记本电脑进行工作和学习，即使到凌晨3点一位学员休息后，另一位学员起床接着使用笔记本电脑口有不少学员直到培训结束还没有游览过颐和园等名胜古迹，他们把星期六、星期天都用于学习和交流。学员们集体编制的网页“收获”达到100MB多，这也只是他们学习和收获的很少一部分内容。

培训总是有限的，但开启的心智却带给他们广阔的天地与进步的无穷动力口我们欣喜地期待着骨干教师永远凭借着这股动力前进！