劳技教育

余慧娟

孙辰是小学六年级的学生。她每天要坐公共汽车上学。可是，在拥挤的汽车里，她既够不着椅子把，也够不着头顶上的扶手杠，司机一刹车，孙辰就要摔倒。她便想了个招儿，拿行李带做一个简易的“把手”，两端窝成三角状，带在身上。一上车，她就请人替她在高高的扶手杠上绕两圈固定好，自己用一个，还能借一个给别人用，下车时再取下来。她成了一个特别的“乘客”。

汽车都有计程器，自行车也可以有吗？张小千“处心积虑”，终于发现了计算器的累加功能：比如，1+2=3，如果再按“=”，则自动累加第二个数“2”。依据电路原理，他做成了一个简单而新颖的自行车计程器。

当了解到沙漠里的人们保存食品困难，小学六年级的吴初设计了只需要湿沙子的双简沙漠保鲜箱，既简单又廉价;云南的一位学生看到老师用普通圆规教具在黑板、上画圆，支点容易滑动，于是发明了圆点阻尼式圆规……

人们在惊叹之余，可能怎么也想不到把这些发明创造与劳技教育联系起来。但这些确实是出现在今年8月16日举办的首届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛上的学生作品。

“以前，劳技教育通常被理解成给几块木板，每人按固定的程序，加工一把椅子、一个凳子什么的。50个学生，做出来的椅子，个个一样。现在，我们希望在这些课中，给学生一个真实的机会，不但培养学生的劳动观念，还应增加科技含量，给学生让出创造的空间。一旦将发明创造赋予动手实践的过程，劳动技术教育就变得非常有生命力。这也是我们此次邀请赛的目的所在。”比赛承办单位全国中小学劳技教育发明创造专业委员会秘书长竺豪桢说。

长期以来，劳技教育在中小学校不被重视是众人皆知的。学校关心的是升学率，老师和家长关心的则是学生的考分。至于动手能力、综合运用知识的能力以及实际上的劳动观念，在重大的评价中都没什么分量。从某种程度上说，这也是为什么我们今天的高科技水平要远远落后于发达国家的重要原因。

“据我从事多年科技工作的经历，高科技最重要的部分来自设计，也就是新颖独特的设计。目前我国IT界的情况是，低端的产品我们能生产很多，但是高端的却很少，不得不花大价钱从国外购入。这其实就是我们的设计意识太差，创新技能薄弱。”北京市工业设计促进会理事长陈秉义认为，“在这次参赛的241件作品中，我看到，尽管很多学生的创意直接来源于生活，但至少有了设计思维，并有意识地解决实际问题。同时，为了实现自己的创意，学生还必须综合运用知识以及光、电、磁等各种技术，才能最终做出‘产品，这种能力正是从前的学生所缺乏的。”

从每一件作品中，记者都能看出其新颖的设计，结构、选材方面独具匠心。没有开放的思维，没有一定的金工、木工、电子等方面的知识以及解决实际问题的智慧，是绝对做不出这些作品的，其中有不少已获得国家专利并投入生产。

在会议期间由学生自己举办的全国中小学生创新实践论坛”上，来自全国二十多个省、市的参赛学生纷纷走上讲台介绍自己的作品，并坦然地接受其他同学的提问。从他们的讨论中，我们可以窥见学生对于动手实践和创造发明有着非同寻常的兴趣。有不少学生由家长领着，自费从远处赶来，为的就是能够展示自己的作品，并能与更多的同学交流，开放思维，开阔视野。华中师范大学一附中欧阳鹏飞同学的一番发言引起了共鸣。他说：“平时学了课本知识，可在实际中又觉得什么都不懂，就好像什么都没学似的。在劳技创新课中，通过动脑、动手，什么二极管的单向导电性，三极管的放大原理，它们在电路中的作用，一下就明白了。”

这几句平常的話，是不是一下道出了教学的真谛呢！

在论坛快结束时，主持人请美国麻省理工学院的3位大学生给在场的16位中小学生做了个名字叫MOYA的游戏：将他们分成两组，每组8人，其中一组年龄较小，另一组年龄较大。每组的同学被要求站成一圈，每人的右手握住另一个人的右手，左手握住第三个人的左手，8个人被紧紧地缠在一起。大学生要求他们变成一个大圈，但手都不许松开，结果，年龄小的一组很快就实现了，而年龄大的一组却始终未能完成。这是为什么呢？大学生笑着解释：“这是一个首先需要OPEN YOUR MIND（开放思维）的游戏，其次是交流与合作。”年龄大一些，思维就一定会更封闭吗？也不尽然。如果我们赋予中小学劳技教育更多发明创造的内容，那么，学生的思维只会越来越开放！