开启“羞怯生”的心扉

胡良梅

众所周知，每班都有一些不爱举手、说话声音微弱、羞怯沉闷的学生。这些羞怯的学生将自己封锁在“玻璃监狱”内，将自己陷于焦虑与疏远的围城中，不仅会失去无数美好的机会，而，且也不利于他们的人际关系和人格的和谐发展。因此，“羞怯生”的心理健康教育应当引起教师的足够重视。

羞怯生的成因

1.自卑。自卑是一种性格，上的缺陷，来源于心理学上的一种消极自我暗示，表现为对个人能力和品质作出偏低的评价。羞怯的潜在原因就是自卑，产生自卑感的学生常常胆小、怯懦、孤独、沉默寡言，即形成一种不敢正常接触社會的消极心理。在儿童时期，对自我的认识与评价是根据成人与伙伴的态度来确定的。因此，如果儿童屡遭败绩，或成绩受到冷漠的对待，他们就会自视不如他人，发展自卑的人格。

2.惰性。其形成原因有：教师没有重视学生的主体地位或讲课枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣和主动性，长此以往，造成了学生思维上的惰性;或者这些学生长期被置于被人遗忘的角落，他们的进步与成绩不能得到教师和同学们的赞评，久而久之，积极性便被磨蚀得荡然无存，逐渐形成了消极、被动的听课习惯。

3.先天气质的负作用。如粘液质类型的学生情绪发生得慢而微弱，不愿在同学中表露自己，他们在学习过程中善于沉思但往往思路狭窄，在未考虑成熟之前，不会轻易发言。再如抑郁质类型的学生比较孤僻，不愿与老师、同学探讨问题。这类学生在课堂上不会太活跃，有时即使会也不举手，并且容易悲观失望，情绪低落。这些气质是与生俱来的，有极大的稳定性，不过，随着年龄的增长，气质对人的行为的影响会逐渐减弱。

战胜羞怯的对策

1.融洽感情，缩短心距。

（1）营造愉悦的课堂气氛。学生的情感具有易受感染的特点。在课堂上，老师饱满的精神，灵活的教学方法，趣味横生的讲授，会引起学生极大的兴趣，因而也能激起羞怯生乐学的情感和思维的主动性，从而缩短了师生间的心理距离。并且，轻松愉快的课堂气氛，良好的课堂舆论，友好的课堂竞争与合作，也有利于融洽学生间的感情，消除羞怯生与其他学生之间的心理隔阂。

（2）建立新型的师生关系。教师要把自己置于学生之中，经常和学生交流思想，共同参加文体活动，尤其是要主动、热情地与羞怯生交往，经常和他们谈心，帮助他们分析其性格的利与弊，指点他们如何和同学交往，如何正确对待自身的优缺点，如何取长补短等。信任与爱是沟通感情的桥梁，只要教师对羞怯生付出热情与爱，就一定能走进羞怯生的心扉，成为羞怯生的知心朋友。

2.格外关注，增强自信心。

（1）课堂关注。在课堂上，老师要格外关心羞怯生，多给他们一些鼓励的眼神，把简单的问题都让他们去发言、操作，以使他们更多地体验成功。此外，利用他们细心的特点，可让其订正其他同学的回答;针对他们柔弱、自尊心强的特点，少批评、多鼓励，即使他们回答错了也要首先对其能举手发言表示肯定。

（2）课外关注。课后，教师要引导羞怯生多参加集体活动，诸如跳舞、唱歌、郊游、讲故事、野餐等，不要以冷对冷。此外，小组长、值日班干等一些力所能及的领导工作也让他们尝试着做一做，这样可以锻炼他们的能力，逐渐增强其自信心。

（3）充分准备，提高成功率。课堂上的发言、操作，课后的讲故事、采访等事情，当教师决定让羞怯生去做时，要在事前指导他们做好充分的准备，保证成功，这样才能令他们积聚丰富的成功经验，从而逐渐培养信心，增强勇气。

（4）回忆成功，增强自豪感。这是一种心理的调节方法，当羞怯生在做某事之前，感到害羞、畏怯时，可引导他们回忆自己曾经有过的成功，激发其自豪感，找回勇气。

（5）参与社交，征服羞怯感。社会即学校，让羞怯生积极投身于社会生活中，可令他们在人际交往中锻炼能力，征服羞怯。如帮父母买一些小商品;将有缺陷的商品退回商店;与好朋友一起拜访自己想认识的人;每隔一段时间，邀请一位同学一同散步、谈心;找情形与自己相似而又乐于参加许多活动的同学交谈，从他们那里吸取经验、信心等。

现代教育不仅要培养人适应社会，更重要的是改造社会，而且要创造未来。一个自我封闭的羞怯生连与人交往、适应社会都难做好，又何谈

去改造社会、创造未来呢？因此，引导羞怯生克服羞怯，培育健康心理，形成快乐向上、理智达观的较完善的人格，是社会的需要，是现代人生存的需要，更是教育者迫在眉睫的任务。