“享福”与“遭殃”

倪高武

近日，我出差与一位班主任谈及教育学生的心绪来，其不讳言：“我高兴时，学生可以‘享福;反之，学生就要‘遭殃……”闻罢，不禁引起了我的深思。

从心理学的角度说，班主任的情绪在一定条件下会影响学生，使之产生同样的态度体验，形成一种较大的感染力;同时还具有动力与信号的作用，学生会通过它来表达态度、沟通情感。由于情绪具有这些特殊的功能，它可以影响整个教育的过程，因此在教育工作中班主任要很好地把握和表现自己的情绪。

然而，如上所述的情绪表现，在教育工作中时有所见。有些班主任不能驾驭自己的正常情绪，每每因某种牵挂与烦恼而引起情绪上的异常，并且在工作中充分地表露出来。譬如，或整天板脸少语，或易怒易冲动，或训斥、挖苦体罚学生，等等。这些都容易产生教育的负效应，给学生造成精神上的压抑，造成情绪上的失落，使学生滋生恐惧心理与紧张感，时刻担心老师的情感迁移，怕“晴转多云，阴转风雨”。久而久之，师生之间便会形成一道鸿沟，阻隔師生间正常的情感交流，从而造成教育的失误。

鉴于此，我希望所有班主任在工作中借鉴一位戏剧大师的话：“当演员来到剧院的时候，他应把个人的一切不快与隐私都留在剧院门外。因为在剧院里，他整个人是属于艺术的。”我认为班主任工作也是如此，当他们来到学校后，他们就应抛弃自己的一切不快，在学生面前表现出正常的情绪。因为他们的整个人是属于学生的，是属于育人事业的。