浅谈语文“自读课文”的教学

李贤吉

“教是为了不教”，这已成了公认的道理。为了使学生从老师领教领学中走出来，首先要上好自读课。我在教学中采取以下几种方法：

一、比较导自读。这种方法就是引导学生把内容或形式上有一定联系的课文加以对比，然后有分析地进行阅读。其作用在于通过比较，可看清相比较的课文在内容和形式上的相同点及不同点。这样能使学生清楚地认识课文的特征。

二、设题促自读。叶圣陶先生说过：“语文教师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能领会。教师必须在这些场合给学生指.点一下，只要三言两语，不要哕里哕嗦，能使他们开窍就行。”教师要使学生开窍，看懂全文，就必须精心设计思考题，启发学生进行深入的思考

三、作文助自读。练习写作，不仅是知识转化为能力的一个重要步骤，同时也是巩固知识的一个较为重要的环节。积累——借鉴——创造，这是学习写作的三个关键步骤，充分体现了积累知识对于创作的重要作用，但同时也说明了创作对已掌握的知识的巩固作用。

我在教授每一篇“自读课文”时，都让学生借鉴“自读课文”的写法，认真地进行一次作文练习，以写助读，以读促寫，在教学中收到.了事半功倍的效果。