加强思想教育 促进青少年健康成长

任小艾

江泽民同志《关于教育问题的谈话》（以下简称《谈话》）发表后，在全党、全社会特别是教育界引起了强烈反响。为深入学习和贯彻《谈话》精神，3月5日，《人民教育》编辑部在北京召开了以“加强思想教育，促进青少年健康成长”为主题内容的座谈会。来自北京、天津、河北三个省市的部分教育理论界、教育行政部门和学校的各方人士，济济一堂，畅谈了学习贯彻江泽民同志《谈话》的体会和收获。大家分别从理论和实践两个方面，阑述了对《谈话》意义的认识，并就今后如何贯彻和落实《谈话}精神，发表了各自的真知灼见。

教育部基础教育司副司长王建国，从四个方面谈了他对《谈话》意义的认识。

首先，他对江总书记在《谈话》中的最后一段话感受颇深，“抓好教育和青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科敦兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题，开展工作”。他认为江总书记的《谈话》，决不是因几个偶发事件有感而发。全国有1.39亿小学生，一年中因各种原因死亡的大概有1万人左右。这么大的范围内，出现万分之一左右的情况是很自然的。去年全教会上，江总书记作了一个重要讲话，尤其对德育作了非常精辟的论述。王建国说：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义和社会主义的思想认识，是素质教育的灵魂。在新世纪到来之际，江总书记又再一次地对教育和青少年成长问题发表重要谈话，这是高屋建瓴地站在国运兴衰和民族振兴的角度，从实施科教兴国战略，从社会主义现代化建设的高度来考虑整个教育工作和青少年思想政治工作的重要意义。所以我觉得是在关键的时期，对教育问题又一次作出了重要的深刻的论述。”

王建国认为，《谈话》中指出教育要为杜会主义事业服务，要与社会实践相结合，并且说在社会主义市场经济如此复杂条件下，坚持这样的教有方针尤其重要。江总书记所讲的这些，应该说是我们教育的最根本的、最核心的问题。我个人体会《谈话》的核心就是要全面贯彻党的教育方针，重点是我们在全面推进素质教育过程中，要把德育作为突出的问题抓好，所以，从这个意义上讲，《谈话》对我国教有的改革和发展起到了重要的指导作用。

此外，在学习中王建国体会到，《谈话》还深刻指出了我们教育工作中存在的问题，体现了江总书记确确实实是对教育关心和爱护。对教育战线来说，《谈话》可以使我们更好地认识教育面临的形势，同时看清楚我们的问题，以便进一步地做好工作。

王建国深有体会地说：“《谈话》中两次讲到教育是一个系统工程，《谈话》发表后，我已从工作中感觉到江总书记的这句话，已开始在我们各个部门起作用了。目前，已有中央综治委、公安部、司法部、共青团中央等单位，找我们签署文件，要对中小學和高校周边治安进行集中整治，同时还有青少年学生的法制宜传教育，青少年学生的保护问题。大家感觉到教育作为一个系统工程，全党、全社会和各部门都承担着义不容辞的责任。作为教育工作者本身来说，这是推动我们教育事业改革和发展的一个极好机遇和条件。”王建国表示，我们要按照江总书记的要求，紧紧地依靠当地党委、政府和有关部门密切配合、共同努力，把我们的教育工作和青少年的思想教育工作推向一个新的高度。

天津市教育局副局长王泓说：“《谈话》为我们深化教育改革，全面推进素质教育指明了方向，具有重大的现实指导意义。作为教育工作者，不仅受到了教育和鼓舞，更认清了肩负的历史责任。我们将采取有力措施，把《谈话》精神落实到推进隶质教育、加强学生思想教育工作的实践中去。

中国青少年研究中心副主任孙云晓在发言中说：“很重要的一个问题是关于对学习和教育的认识问题。在对独生子女的研究中发现，当今的孩子厌学情绪非常普遍，这确实应引起我们特别的重视。长期以来，我们给孩子的最大影响是什么呢？那就是你一定要争上游，一定要争前儿名。这是一种很典型的竞争和求胜需要，使孩子片面认为学习就是为了超过别人，就是为了保持一个好名次，一切希望都在前几名。”

孙云晓认为人的需要有多种多样，有认知需要、发展需要、报答需要，等等。他说在学习上，竞争和求胜需要是最糟糕的一种需要，也是危害最大的一种需要。它会给孩子带来一种成就熊虑，无论是在学习好还是学习差的学生中，都会出现这个问题。因为孩子心里最怕的就是别人超过自己，最担心的也是被别人超过，整天生活在恐惧中。因此，孩子为了保持和稳定高名次，在学习上绝对要采取保守的做法，不敢进行大胆探索。他说，最好的需要是一种认知需要，因为学习的目的是为了获得知识，获得对知识的理解，获得解决问题的办法。这样一种需要能使孩子放松自我，以一种探索的态度去学习。这是一种被解放了的需要，孩子有了学习的动力，必然能健康地学习。

发言中，孙云晓还特别提出：“现代教育应是适合儿童的教育，不是让儿童去适合的教育。孩子是千差万别的，要让我们的教育去适合每一个儿童。有的老师常说，我该讲的都讲了，别人都会了怎么就你不会？老师的这种说法是不能成为理由的，因为学生完全可以说，虽然你讲过了，但我没有听懂。学生的这种说法却是有正当理由的。因为老师讲课的方式不适合这个学生。”

《人民教育》总编辑傅国亮在发言中强调：“转变教育观念，要十分关注树立正确的教育价值观。很多数育观念的‘错位都源于教育价值观的‘错位。效用是一种价值，但价值并不仅仅只是一种效用，如‘题海战术可能会增加高考中的分数，有某种效用，但这是教育追求的价值吗？教育的价值追求不应是为了一次高考，而应是为了对学生的一生负责，为学生一生的发展和幸福奠定基础。在教育中，着眼点在哪里，优先抓什么，很大程度上取决于教育者的价值选择。因此，要研究教育价值观问题。

北京崇文区教委副主任、光明小学校长刘永胜说：“加强学生思想教育，最关键的是教育观念的转变。无论是教师、家长还是社会，最重要的是要确立正确的人才观和质量观。怎样转变教育观念？首先是要把学生当做一个平等的‘人来看待，也就是与成年人平等交往和交流的人。教师和家长要把学生在情感中和发展中的一切看成是平等的，因此，学校的一切工作要绐孩子提供平等的表现机会。其次是承认孩子在发展中存在的差异，允许孩子有差异。所以，学校的一切教育教学活动，都不应‘一刀切，评价孩子时要看孩子自身，不断鼓励孩子的进步，让孩子在关爱和激励中健康成长。“

我们学校在考试改革方面确定了一个原则：让孩子体验成功。按照这个原则，教师要根据不同孩子的差异，设计考试内容和考试方法，让不同类型的孩子通过一个学期学习后，得到应有的收获和进步，而不是以失败结東本学期的学习。这一做法不仅赢得了学生的普遍欢迎，也赢得了家长的广泛费脊。

北京西城区青少年心理研究中心主任丁榕说：“教育观念如何更新，我认为教师除了讲奉献外，还要讲求教育的科学，要有新的人才观、新的素质观和新的质量观。只有在这个前提之下，才能谈及今天的教育。”她讲述了一个值得思考的事例。有一个学生对老师说：“我们觉得你可怜而不可敬。尽管你从早到晚辛辛苦苦地找学生谈话，每节课都踮起脚跟从窗外看着我们，还拿本子记录，大家都回家了，你不顾家还在工作，但我们不领你这份情。因为同学们不喜欢你，你付出的和你得到的不能成正比。”丁榕认为，这个事例反映出教师与学生之间，在思想观念上的冲突，这就是时代给我们教师提出的新的课题，

怎样才能转变观念？丁棺认为关键是要“以人为本”。她在研究中发现德育工作存在着“四多四不够”现象：一是管事多，管人不够;二是研究事多，研究人不够;三是教育的外化过程多，内化过程不够;四是抓共性多，抓个性不够。她强调指出：“管人的教育、研究人的教育、教育的内化过程和抓个性教育，这些都是当前加强思想教育的关键。过去，我们只注重研究国家的需要，研究自己的需要，没有想办法把这些需要转变为学生的需要，没有把外化教育过程，转变为学生内化教育过程，教育脱离了学生的需要，必然见不到实效。因此，了解人的需要，了解学生的需要，按照教育规律和学生身心发展规律育人，是‘以人为本的重点内容。

江总书记在《谈话》中指出：“老师作为‘人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”丁榕发言时说：“现在迫在眉睫的问题，是教师素质跟不上时代的变化，跟不上知识的变化，跟不上学生的变化。”她举例说，有个淘气的学生恶作剧，他把图钉放在了同学位子上。上课时，这个同学刚坐下就立刻喊叫起来。老师厉声训斥放图钉的学生：“今天是有你没我，有我没你，你看怎么办吧？”这个学生立刻道歉承认错误。可老师仍不依不饶：“这可不是一个简单向题，你这是把自己的欢乐建筑在别人的痛苦之上！”学生反驳说自己没有这样想。老师很恼火，“你就是这样想的，你的目的达到了”。老师当即停课并让其他学生去请这个学生的家长，然后当着全班同学的面训斥家长，还强迫家长承认是因自己家教不当而导致孩子的错误。家长感到左右为难哭笑不得，双方出现了僵持不下的局面。结果，家长万般无奈，只得带着孩子退了学，到农村给孩子找了一所学校。丁榕说：“像这样的例子，教师假如换个角度去思考和处理问题，那就会产生完全不同的教育效果。但在现实生活中，这样的例子不胜枚举，如果不提高教师素质，教育改革就是一句空话。”

刘永胜在发言中也认为教师的素质是最关键的问题。他分析说，凡是报刊披露的恶性事件，大都出在两种人身上：一种是很负责的老教师，处于更年期的教师：一种是刚参加工作不久，处于青春期的教师。这值得思考。师德的核心问题是“爱”，爱孩子是教师教育中不可忽视的内容。应该承认，教师也是常人，有自己的喜怒哀乐，还会在与学生交往中表现出来，有时就会有违反师德的现象。但同时，教师又不是常人，应该以教师的身份处理教育中出现的问题。据了解，为提高师德修养，给教师提供现代的、全新的、科学的教育方法，北京光明小学、北京实验二小等学校，先后派出几十名教师，参加北京师范大学开办的“师生交往中儿童行为的塑造与矫正方法”的研究：生班课程学习，接受师德教育培训，以攒高教师自身素质。

北京实验二小校长李烈在会上讲述了一个感人的故事。学校冯老师，去年接了一个五年级的班，发现有个男孩因为其貌不扬而受到一些同学的欺负。冯老师没有简单处理这个问题，而是决定借此机会启迪孩子的爱心。冯老师先是让同学们谈论对这件事的看法，然后念了一个同学的一篇日记，因这篇日记谈到了这件事，表露了同情与正义的情感。冯老师念日记时激动得流下了热泪。孩子们被老师发自内心的情感震撼了，沉静过后，冯老师问同学：“你们知道我为什么哭吗？我的心情很复杂。我既为挨欺负的同学难过他生长在一个没有温暖的集体中，心里多么痛苦;同时，我又为欺负别人的同学感到痛心，他的行为是没有爱心的表现，尽管拳头是落在同学身上但却如同落在我的心上一样：我还为写日记的同学感到高兴，这个同学表现出了做人的正义感。”冯老师讲这番话时，许多同学也都哭了，教室里的气氛不同寻常。第二天，冯老师又念了：。篇平时不大敢讲话的女同学的日记：“看着老师流下的眼泪，听着老师动情的话语，我为自己平日对班里出现这种情况而熟视无睹感到痛心。如果今后再有这样的事情出现，我会勇敢地冲上去制止。假如我实在制止不了的话，我会扑到这个同学的身上，替他挡住挥下来的攀头，哪怕是一拳也好。”如此成功的教育，不能不令人感动。由此可见，孩子成长的关键是要看教师素质的高低，这一点非常重要。

王泓副局长也谈到，高崗的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。在师德建设上，天津市坚持从树立教师社会形象人手，将外树形象与内强素质相结合;从开展教育活动入手，将开展活动与完善管理相结合：从思想教育人手，将思想教育与岗位实贱相结合。他们坚持开展了”以高尚师德回报社会”、“做学生爱戴、家长信赖的教师”等活动，在教师中“抓师德、促师风”、“抓师德、促服务”，以此促进师德建设。幾年来，有近3千名师德先进教师受到了表彰和奖励。

座谈会上，王泓副局长说，学习贯彻江总书记的《谈话》，就要把德育放在教育工作的首要位置。思想政治素质是最重要的素质，是坚持社会主义办学方向的根本体现。加强思想政治方向教育，提高学生思想政治素质，是学校各项工作的灵魂和核心，这一条水远也不能动摇。王泓介绍厂天津市实行“四个一“教育的成功经验。一是“上好一课”，即思想政治课和思想品德课。这是思想政治教育的主阵地。在端正认识基础上，总结推广北辰区德育工作先进经验，表彰了一批政治课教学成绩突出的教师，成效显著。二是“实现一进”，即邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”。全市把邓小甲理论列人了课程计划，编写教材，培训师资，同时针对中学生年龄小、知识浅、理解力差、实践经验少的特点，在内容上：科学安排，在教学中灵活多样，增强针对性和实效性。三是“办好一校”，即办好高中学生青年党校。全市有80%的高中校举办了学生青年党校，以此为阵地对学生进行理想，信念和马列主义基本理论教育，进行党的基本知识教育和邓小甲理论教育。目前，已有近7万学生参加了青年党校的学习，有近两万学生提出了人党申请，近10年来共发展学生党员542人。四是开展一系列教育活动。全市每年以爱国主义、集体主义、社会主义教育为核心，结合重大节日，广泛开展以“五爱”为主题的大型系列教育活动，以提高学生的政治素质。

天津市实验中学在抓青年党校方而取得了突出的成绩。座谈会上，赵子声校长介绍了学校多年来的探索。他们以青年党校为载体，通过大量社会实贱活动，对学生中的优秀分子进行高层次的政治方向教育，发现并培养了一批青年马克思主义的后备力量，成绩显著。

河北省三河市教委主任张宝富也在会上：介绍了三河市抓德育上作的经验。三河市首先抓住当前学校德介作面临的几个矛盾：一是学生生理的超前性与学生心理滞后性之间的手盾：“是学校教育的规范性与现实社会复杂性之间的矛盾：三是成才教f的单性与学生个体多样性之间的不质：四是文化知识教育的突出性与法制教育薄羽性之间的矛盾。然后有针对性地采取了“三个转变”的策略。是变随机无序的教育为全面有序的常规敦育;“是变单一标准的德介要求为彩层标准的德自目标：三是变单的学校教育为全方位、立体化的网络教介与此同时，注意抓好德育的“五个环节”：1.突出课堂教学主渠道，上好德育课，增强教学的针对性和趣昧性：2.突出课外活动这载体，以弥补课堂教学的不足，把德育内容形象化、具体化;3.突出德育评估的机制，引导学校和敦师树立正确的教育观、人才观和质量观：4.营造良好的育人环境，陶冶学生情操，净化学生心灵：5.抓好队伍建设，橫向沟通学校、家庭和社会，纵向衔接小学和初中、初中和高中、高中和大学。上述这些做法，已明显取得了成效。

谈到健康的心理，刘永胜深有体会地说，我们学校多年来提倡的“我能行”教育，不能简单理解为“什么我都行”。实际上，自信心包括许多方面。一种是“我相信自己可以，努力争取能行”;一种是“我能正确对待自己、分析自己”，在与别人对比中寻找自己的优势，发挥自己的强项;另一种是在成长过程中，有时是不行的，甚至是努力也不行的，但我能正确对待自己的不行，承认自己的弱点，乐观面对。同时，还有人与人之间相互合作、相互支持、争取成功的内容。这一切概括起来才是“我能行”的全部。实际上，一个健康的心理是建立在一个正确的自我概念上。对孩子来说，能正确认识自己，正确对待自己，正确评价自己，充分发挥自己的潜能，这才是一个正确而健康的心理状态。

李烈在发言中强调，除了学生要有健康心理外，教师也要有健康心理，并学会调整自己的心态。我们强调“双主体”，其中一个就是教师是教育工作的主体。我们提出教师的每节课、每次谈话、每个活动，整合起来就是教师生命价值的所在。在这个生命长河过程中，教师没有健康的心态，看着学生这也不是，那也不是，教育效果又不好，也是一天天地过日子。换个角度，调整好自己的心态，掌握科学的方法，矫正学生的不良行为，不仅孩子是愉悦的，老师自身也是愉悦的。

丁榕在座谈会上介绍，北京市西城区在进行心理品质教育方面，采取了给学生建立心理档案的做法，推着教师去研究人，寻找教育的突破口。建立心理档案的目的，就是为了让教师细致观察学生深入了解学生、认真研究学生。她介绍说：“我们的班主任看到心理档案手册时，多数人都瞢了，感到自己有很多不懂的地方。比如每个学生的个性特点是什么，气质特点是什么，智力情况如何，判断能力、思维能力和推理能力怎样，等等，都需要重新进行认识。教师要根据不同学生的不同心理特征，对学生进行教育，不能随意对学生进行横加指责。”T榕形象地说，如果我们把思想品德教育和心理教育结合起来，把两者作为一个大鹏鸟的两个翅膀，让它们同时扇动起来，那么德育就会真正见到成效。

赵子声校长说：“很多德育问题实际上是心理造成的，出现问题后又反过来加重了不良心理的发展。所以说，重视心理健康教育，充分认识思想品德教育和心理教育的关系，采取具体有效措施加强心理健康教育，是当前教育改革必须要认识的问题。多年来，我们学校心理健康教育全面展开，并体现在学校教育的各个领城。比如心理知识讲座、心理括动课、心理小晶剧专场、心理热线咨询、心理阅览室、心理信箱等，同时配合各部门、各班级、各团队组织的各种课余活动，营造出了一个良好的心理健康教育环境氛围，产生了积极的影响。”

江总书记在《谈话》中深刻地指出：“教育是一个系统工程”，“家庭、杜会各个方面都要一起来关心和支持。”北京教育学院教管室主任关鸿羽教授，是长期从事家庭教育研究的专家，他认为促进青少年健康成长，家庭教育既是十分重要的组成部分，又有其：特殊功能。他指出，现在的家庭教育大多是在重复教师的工作。比如教师教完数学课，家长回家后再给孩子讲一遍;老师留了一道作业题，家长再给补充一道题，做的都是重复教师的工作。关鸿羽认为家庭教育的定位，不应定在知识上，而应定在道德上，即教孩子怎样做人。他指出家长思想上存在”三重三轻”错误观念：一是重智育轻德育，二是重知识轻能力，三是重文凭轻素质。这种观念影响家长把主要精力放在孩子的道德教育上。关鸿羽说：“家長‘望子成龙心切没有错，希望孩子成才是好事，但怎样才能让孩子成才，有个观念问题。‘人才是由两个字组成的，既要成才，又要成人，一定意义上说，更重要的是成人。家长的教育观念不改变，会直接影响孩子的健康成长。”

关鸿羽认为家庭教育除说教外，最重要的是身教，要以身立教。他说：“一个好的家长平时话并不多，会用自己的一言一行给孩子做出榜样，会用自己高尚的人格，去培养孩子高尚的人格，以德育德，以情育情，以性养性，以行导行。”此外，他还提出了家庭教育中的“境教”观点，即用环境的熏陶来教育孩子。“境教”是无形的，是潜移默化的，但却有深刻的内涵，有着巨大的能量。他指出现在有些家长在家中打麻将、赌钱，当着孩子什么都敢说。这样的“家风”，会对孩子道德的形成产生不良的影响。

北京一中校长王晋堂在发言中说：“孩子的思想品德是教育的产物，是杜会文明程度的一种折射。像孩子用榔头把母亲打死的事件，实际上是母亲在学习名次，上长期给孩子形成压力，是对一些不近乎情理的做法的一种反弹，一种反作用力。教育中有许多长期存在的细微的东西，虽然不十分引人注目，但却值得深思。因为有些东西等它表现出极端迹象时，恐怕就来不及了。

当今独生子女的家长们，都希望自己的孩子能受到良好的教育，但是他们往往不知道，良好的教育并不是用简单的分数所能证明的。北京师范大学教育系副敏授肖川的一番话，会让家长们明白什么才是良好的教育。座谈会上，肖川充满诗意地说：“如果一个人从未感受过人性光辉的沐浴，从未走进过一个美好而丰高的精神世界，从未读到过一部让他激动不已、百读不厌的书，从未苦苦地思索过某一个问题，从未有过令他乐此不疲、废寝忘食的活动领城，从未有过让他刻骨铭心的经历和体验，从未有过对自然界的丰富与多样产生过深深的敬畏，也从未对人类所创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那我们就可以说，他没有受到过真正良好的教育。”

《天津中学生》杂志主编李连义在会上谈了对“减负”的看法。他说：“造成学生过重负担的直接原因，就是现行的应试教育体制。一方面是一切以考试为中心，以分数为中心，其他一概排斥;另一方面是在‘考什么和‘怎样考上存在严重的弊端，考试的内容过深、过偏、过多，以至造成学生的负担日益加重。”李连义介绍，据天津第一中心医院对2000名颈椎病患者调查表明，青少年颈椎病崽者的比例已由1997年的8.9%，上升为去年底的12%，而且其中87%的患者有脑血管痉挛，发病年龄集中在升学阶段，患者中年龄最小的9岁。专家认为，这种以前只有中老年人易患的疾病，现在越来越低龄化，原因几乎都是因为学习紧张、长期伏案和过度疲劳造成。据国家几个部委的专家研讨论证：中国青少年的总体身高已低于日本学生。专家还得出结论：由于课业负担过重、心理压力过大，已经严重影响了我国中小学生的身心健康。他说：为了孩子们的健康成长，为了国家和民族的未来，希望全社会都来关注教育，关注“减负”。在“减负”的同时，我们要大力倡导和实施素质教育。

关鸿羽教授指出“减负”不仅给教育部门提出了新的要求，也给家庭和杜会提出了新的要求。有些家长的反应是，你减了我再给补上，你不留作业我找家教。现在是“闲了学校，忙了家教”，这样“减负”是减不下来的。说到负担，他认为“苦学”和“刻苦”是两回事，孩子覺得学习“苦”是一个概念，孩子刻苦学习是另一个概念。其实，老师应想法让孩子快乐，想法减轻学生负担，而学生则想法刻苦学习，这两个结合起来才是最好的结合。

天津市耀华中学校长闫治身在发盲中谈了他们在“减负”的同时，解放思想，大胆创新，利用课余时间组织学生到社会实践中去，开阔眼界，增长才干，提高学生的实践能力。学校曾接受天津市环保局委托，承担了《海河污染对沿河工业经济的影响）的科研课题，组织学生考察海河污染现状，深入工厂调查研究，然后搜集数据、查找资料、撰写报告和参加论文答辩。学生们用自己所学知识进行了一次科学技术实践，所写论文《海河污染对天津沿河工业经济影响的调查分析》获得全国第8届青少年发明创造竞赛和科学讨论会科学论文一等奖。健康有益的杜会实践活动给学生提供了施展才能的机会，让每个学生感受到了成功的快乐。从最初的30个课题小组到如今126个课题小组的大突破，从学生有事实、有数据、有分析、有建议的调查报告和论文中，教育者看到了国家未来的希望！

加强思想教育，促进青少年健康成长，这是一个永恒的教育话题。相信京、津，冀三地关于这一话题的座谈，将会带给人们深深的思考。