你当我当都来当

上官子木

如果像意大利的学校那样儿，没有班长，中国教师一定会感到自己难于管理众多的学生；如果像美国的学校那样儿，班长轮流当，中国教师又担心组织能力不强的孩子当班长，会“殃及”班级工作。中国学校中的班长，究竟能否——

我的两个老同学是一对夫妻，出国后费了好大劲儿才把孩子的出国手续办好，不料宝贝儿子却不肯走，原因是他争取了整整3年，刚刚有希望当上小队长，父亲只好连哄带骗地把他带出了国。令父母诧异的是，这孩子只在美国上了一天小学就“乐不思蜀”了，原来孩子惊喜地发现，在美国的学校里班长是轮流当的，因此，他可以轻而易举地当上在国内怎么努力也当不上的班长。

另据报载，一些意大利籍的华裔父母把在国外长大的孩子送回中国，组织了一个夏令营，以便学说汉语。中国老师希望孩子能选出一个班长来管理集体的事务。可没想到任老师怎么解释，孩子们仍对选“班长”一事困惑不解。无奈，老师只好指定年龄最大的孩子为班长。不料，这孩子当场一口回绝：“我不当班长！我们大家都是平等的，我没有权力去管他们。”老师问，在意大利的学校里有没有班长，孩子们异口同声地答：“没有。”最后的结果是，在这个由华裔意大利籍学生组成的小集体中没有班长。

在中国，无论是老师还是学生都普遍认为，班干部是作为老师的助手来参与班级的管理事务。如果像意大利的学校那样，没有班长，中国的教师一定会感到自己难于管理众多的学生；如果像美国的学校那样，班长轮流当，中国的教师又会担心由那些组织能力不强的孩子当班长时，将影响班级各项工作的总体表现。总之，中国学校的教育工作者，更多地注重于学生干部在班级事务中的管理作用，而常常忽略了班干部这一角色在人的塑造方面所能起到的心理作用。

美国学校的班长，主要任务是为同学服务——发书、发作业、办各种班级展览、给同学读书等等，所以每个人都能干。相比较而言，中国学校的班长，主要任务是帮助老师“管”同学，而要管别人，首先就必须先管好自己，否则就没有资格管别人。所以，中国学校的班长有形象与资格的要求，这就注定绝大多数的孩子，特别是淘气的男孩子与班长无缘。从因职设权及等级性来看，我国学校的学生干部建制与成人社会的“官本位”颇为近似。确切地说，学校将成人社会中的组织原则运用到了孩子身上，我们的孩子正是从“班长”这个老师一人之下、同学众人之上的职务中，懂得了权力及等级的概念。甚至有些七八岁的孩子，也无师自通地会利用班干部所拥有的权力，给自己和好友行方便，同时对异己的同学施以报复。也就是说，成人社会官场上的争斗，同样发生在孩子们的学校生活中。毫无疑问，我国的学生干部建制为幼小的孩子们上了一堂了解中国社会人与人之间等级关系的第一课。

长期以来，我国中小学的班干部都是以老师指定为主，同学选举为辅，班干部的任期也往往很长，一般只做小的调整不做大的变更，居然也像成人社会中的职务官衔一样，只要不犯大错便只“升”不“降”。所以，有的孩子会在整个学生时代从始至终地当干部，同时也有相当多的孩子从未当过干部。

从素质教育的角度出发，学生干部的选拔式建制应当改变为轮流担当制，以使每个孩子都能从担任班干部这一角色中受到锻炼。这个机会，每个孩子都有获得的权利。

（房国忠摘自《中国青年报》）