加强工科院校人才素质教育

王子忠

一、加强素质教育的必要性

几十年的教育改革向人们提出了极为深刻的课题——我国的高等工科院校必须解决好从片面技术教育向全面素质教育转轨的问题。

素质教育就是要以提高全体国民素质为宗旨，以促进受教育者在德、智、体等方面全面发展为目标的一种办学新趋势。素质教育必须是全方位教育、整体性教育。建国后，我国的工科高等教育主要是采用苏联教育模式，这对专业人才少、培养行业人才见效快是有成效的，基本适应了国家对各行业不同类型的人才需求，也逐步形成了高等工科院校办学体系。但是，由于我国现有的高等院校大部分是50年代初院系调整时从一些综合性大学中分出来的新创办的单科性院校，专业设置面越分越细，行业特点很强，这给毕业生分配以及全面素质教育带来许多矛盾。工科院校狭窄的专业面制约了科技人才的成长。随着科技进步和市场经济的发展，社会越来越需要基础踏实、素质全面的建设社会主义的工科人才。

科技的进步、时代的需求决定着教育的走势，进行全面素质教育是大势所趋，由过去的那种片面专业技术教育向素质教育转轨已成为教育史上的必然。素质教育注重人的教育质量的全面提高，立足于传授基本知识和技能，使受教育者在各方面的能力得到全面提高。激励素质教育，约束片面的专业技术教育，多层次的办学，全方位地开设就业门路，由片面的专业技术教育向全面的素质教育转轨，把素质教育建成一个丰富完整的科学体系，是高等工科院校长期内教育改革的艰巨任务，也是一个跨世纪的课题。高等教育是培养人才的社会活动，而如今培养的人才将是21世纪的社会中坚。由于错综复杂的社会因素，人们的素质在某些方面开始滑坡，关心的是自己，冷漠的是别人，强烈的爱国主义意识与民族精神逐渐在淡化，旧社会的一些丑恶现象沉渣泛起。教育阵地的波及面也不容低估。如果经济的腾飞和全民族道德素质下滑同步进行，后果难以设想。可见，必须抓好素质教育。抓好素质教育，就应紧紧抓住以德育人这个环节。以德育人是全社会的事业，是一项复杂的综合性的系统工程，哪一个环节出现纰漏，都会在整体上造成难以愈合的创伤。

素质教育是世界教育改革的大趋势。抓素质教育，必须依靠中国共产党的领导。中国共产党人的革命精神、艰苦奋斗精神、吃苦耐劳精神、奋发向上精神、学习进取精神等，正是中华民族精神的体现，是全面实施素质教育的基本内容。

二、进行素质教育的途径

加强素质教育，尽快从片面的技术教育束缚下解放出来，各地工科院校要采取的途径和方法各自不尽相同。在这里，只能就高等工科院校全面实施素质教育在总体上谈一些不成熟的观点。

1．高等工科院校的改革滞后干工矿、企业改革，也滞后于整个工业体制改革。例如，原来一个2台30万千瓦机组的电厂要1500人，现在仅500～600人就可满足需求。针对这种现实，高校应加快改革的力度，适应市场的需求，调整办学规模，适度调整学校学生数量，在培养层次与数量上和社会与企业人才需求相适应。

2．近几年来，部分高等工科院校热门专业，如邮电、税务、电力等新生录取线逐年提高，有的考生超出重点院校分数线。这无疑给高等工科院校整体办学水平注入了活力，但对素质教育的负面效应不能低估。这种现象不能说是高校本身办学水平的优势，而是行业效益的诱导。因此，人生观、价值观的教育必须加强，使当代大学生成为热爱祖国、为社会主义建设服务的“四有”人才。

3．高等工科院校在强化专业知识教育的同时，在一定程度上忽视了文化素质教育，这无疑使学生文化素质弱化状况进一步加剧。因此，要加强教学的评估．安排适当的经费加强校园文化建设，定期开展历史、人文、美术、音乐等方面的专题讲座，从人文学科中选择适度的课程作为必修课，制定素质教育的近期目标和长远规划，使素质教育落到实处。

4．深化教育改革要与全面素质教育转轨相适应。要大力提倡能力培养，重视实践教学和学生动手能力；适当削减理论教学，改进教学方法；运用现代化教学媒体，优化教学手段，提高传递的质和量；因材施教，因势利导，发展学生健康向上的个性品格和兴趣特长，培养学生主动进取、自强不息的精神，激发他们的创造热情。

5．针对近几年来一些工科院校专业越分越细、学生进校门就确定专业、知识领域过窄的状况，有条件的院校可采取按系按类招生的培养模式，将原有专业调整几大门类，按门类录取新生。

6．改革考试制度是全国实施素质教育的有效措施之一。有条件的工科院校可以试验对考试进行改革。例如一般的基础课如数学、物理可以进行笔试为主。高等数学开卷考试，管理的课程采用口试、笔试等开卷的方法。也可选择学风较好的班级自己监督自己进行考试，营造不用教师监考的氛围，作为激励学生自觉学习和自身能力培养的动力。当然，也要改革考试内容，目的是促进学生德、智、体全面发展。

7．鼓励开放式的教学方法。有条件的院校，可根据自身的特点开放学系，让学生自由选修不属于自己主攻的专业课，以培养多方面的专业人才。让学生能广泛地接触不同学科，为培养复合型人才提供条件。在毕业设计和社会实践活动中，在教学大纲规定的学时内，让学生自己安排时间和进度，开展学术讨论，进行实际操作，以改变传统的讲台与课桌经纬分明的界线。要缩小师生之间的差距，增强教与学的相互理解与沟通。

(作者系东北电力学院高教研究室副编审)

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