书法教学现状与创新路径

摘 要：书法是中国的国粹，历史悠久，源远流长。在西藏大学开展书法教学，不但可以提高藏族大学生的汉文书写能力，还可以培养他们的艺术修养和爱国主义情怀。目前，在西藏大学实际的书法教学中，出现了学时不够、师资力量不足、教学环境不理想、教学效果不显著等诸多问题。根据个人在西藏大学十多年来的书法教学实践，对传统教学方法进行创新，总结了几点合理化建议和改良措施，希望能够助力达到提高书法教学质量的最终目的。

关键词：书法；教学创新；藏族；西藏大学

基金项目：本文系2022年西藏大学教学研究与改革一般项目“藏族大学生汉文书法教学的实践与反思”（XZDXJXYJ202223）、2023年西藏自治区高等教育教学改革研究一般项目“国画写意课程的教学模式创新与实践”（JG2023-28）研究成果。

西藏大学位于西藏自治区拉萨市，是全区唯一一所综合性大学。目前，学校共有14个学院、52个本科专业，其中有13个师范专业，主要是为区内培养师资。“三字一话”是师范生应当掌握的专业技能，西藏大学在办学之初便有藏文书法课程，而正规开设汉文书法课程相对较晚。

笔者是2009年7月到西藏大学艺术学院美术系工作的，当时的美术教育专业培养方案中是没有书法课程的。在2010年给2007级美术教育班上国画写意课程时，笔者本着书画同源、以书入画的理念，分出一半学时开展书法教学。虽然只有短短的36学时，却可以使学生初步掌握用笔用墨的技巧，为后面的写意教学提供了一定程度的技术保证。后来，笔者在给2009级、2010级、2012级、2013级、2014级、2015级的美术教育班上国画写意课时，也都是用一半学时来讲授书法。

“三字一话”是指毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话，其是师范生应会的技能之一，也是作为一名教师从业的基本功。随着师范专业中“三字一话”的教学理念逐渐得到重视，自2018年开始，西藏大学艺术学院美术学（师范）专业的培养方案和教学大纲中才出现了书法课程，课时为26节。至今，艺术学院实际上过书法课程的有2018级、2020级、2021级、2022级美术学（师范）班和2020级、2021级、2022级音乐学（师范）班。笔者根据自己十多年的书法教学经验，总结如下：

一、西藏大学书法教学实践中存在的问题

（一）书法课程课时有限

这里的书法课程主要是指汉文书法，即书写毛笔字。中国书法经典碑帖数量很多，通过学习毛笔字，学生能够深刻地掌握汉字的笔画、结构和章法，从而提高钢笔字和粉笔字的书写能力。20世纪80年代，有位著名硬笔书法家叫庞中华，他凭借一手漂亮的钢笔字家喻户晓，他的钢笔字就是临摹古代毛笔字帖练成的。如果选用一本具有代表性的楷书字帖加以临摹，要想取得较好的教学效果，目前的26课时是远远不够的。

（二）书法教学缺乏场地

2011年，笔者在学校开设的文化素质交叉课上开展书法教学，授课内容为魏碑楷书，共计36学时，每周4学时，共9周，受到了学生的普遍好评，曾经连续开课5个学期。选课的主要是理学院、工学院和经管学院这些在新校区的学生，有四次是50人，有一次是101人。书法教学，人数不宜过多，50人比较理想，这样每次讲完理论内容之后，笔者还可以给每位学生具体指导示范一次，效果很好。教室是在图书馆一楼的阶梯教室，虽然课桌较窄，但是可以勉强使用。后来，因为学生在洗笔时总是避免不了弄脏洗手间的水池和地面，引起了保洁人员的强烈不满，笔者也因此多次接到图书馆领导的电话，最终停止开课。从2018年开始，笔者在艺术学院教授大一美术学（师范）班书法，同时还要教授素描课程，这样就面临着教室空间不够的问题。书法练习需要桌子，而素描也需要在桌子上摆设静物，同时每个班级有25—30名学生，在不足80平方米的教室里，是很难同时开展这两门专业基础课程的。通常采用的办法是调整上课的顺序，即先在教室中摆上6张大木板，集中3周时间开展书法教学，每周8课时，共24课时。之后，撤掉大木板，组织学生画素描。这样的无奈之举，对每天都要临帖的书法学习肯定会有一定的影响。因此，布置专门用于书法课程教学的教室显得尤为重要。

（三）书法课程师资不足

近几年，随着国家师范专业认证不断开展，书法课程越来越受到重视。西藏大学有师范专业的学院，也纷纷开设了书法课，由此，师资力量不足的问题逐渐显现。在2023—2024学年第一学期，笔者收到了教育学院和生态学院关于书法授课的真诚邀请，但苦于已经担任了艺术学院的四门课程，分身乏术，只能婉言谢绝。然而，在给2023级美术学（师范）班和2023级音乐学（师范）班已经讲授两周书法课程的情况下，笔者的教学工作突然被叫停了，原因是学校书法教学师资不足，教务处统一安排由文学院教师担任全校师范专业的书法课程教学工作，利用智慧树的形式在网上授课。

（四）线上授课效果不佳

关于智慧树的网络教学效果，至于别的课程，笔者不做评价，单就书法课程而言，教学效果很不理想，甚至可以说没有什么教学效果。这是有前车之鉴的。2019级美术学（师范）班的书法课程就是在智慧树上的，当时课程的名称叫“笔尖上的艺术”，彼时笔者是任课教师，主要工作就是在网上督促学生学习。网络教学全凭学生自觉，爱学习的学生自然不必操心，而有的自觉性较差的学生要么压根不参与，要么点开视频却不听课，只为刷学分。最终，这个班有4名学生没有完成书法课程的学习。在线上教授书法，一些学生连书法工具都不会准备。对于实践性很强的书法教学，是必须在线下授课、有教师具体指导才行，学生在线上只看视频，怎么能够学会书法呢？2023年5月24日，西藏大学美术学（师范）专业认证专家到校开展考察工作，彼时2019级美术学（师范）班的一位应届毕业生对进校的专家表示，他很遗憾错过了线下学习书法的机会，因为他看到了笔者带的2021级美术学（师范）班的学生的书法作品写得非常出色，在学院和学校组织的书画比赛中屡屡得奖。关于2023级美术学（师范）班学生在智慧树上学习书法的效果，自然也是可想而知的。

（五）学生水平差距明显

2023年11月底，笔者和2020级的3名美术学（师范）班的学生赴成都参加全国普通高等学校美术教育专业本科学生和教师基本功展示活动。其中，本科学生的专业技能展示满分为300分，书法为两门必选项目之一，占100分，要求是根据命题，使用毛笔书写书法作品一幅，字体不限。由此可见，书法在美术学（师范）专业中有多么重要。比赛结束后，笔者发现有些学校如福建师范大学、湖南师范大学美术教育专业学生的书法作品非常优秀，而自己所在学校的学生和人家有着明显的差距。这种差距便是由不同学校对专业课程的教学理念和重视程度决定的。

（六）书法课程需要从基础教育阶段抓起

近年来，笔者多次担任西藏自治区和西藏大学举办的各项书法展览比赛的评委，看着没有传统功力、繁简字共用、错字白字频出、毫无章法、乱写一气的“书法”作品，真是百感交集。2023年，西藏自治区首次将书法纳入2024年普通高等学校艺术类专业招生考试，使书法成为与音乐类、舞蹈类、表（导）演类、播音与主持类、美术与设计类并列的门类。也就是说，西藏自治区的学生通过参加书法统考，成绩达标后可以被区外开设书法专业的普通高校录取。这是一个好的开始，意味着区内学生在参加高考填报志愿时多了一个选择。等到这些书法专业的学生毕业以后，其就可以回到西藏自治区就业，担任中小学的书法教师，这样就可以从基层逐步实现书法普及。这和著名书法家陈振濂提倡并开展的“蒲公英计划”是一致的。“蒲公英计划”就是面向全国各地的乡村、基层或边远地区开展中小学书法教育培训，即送书法到基层的活动。这项活动已经开展了多年，也取得了一些成效。从西藏自治区的艺术类招生考试改革中增加了书法门类可以看出，西藏已经逐步和其他地区接轨，书法教学标准在不断提高。

二、西藏大学书法教学发展路径

针对上面列举的问题，需要积极开展书法课程内容重构、教学方法创新、教学环境创设、教学评价改革等一系列活动。可以采用传统教学方法与现代教学技术相结合的模式进行改革和创新，以传统线下授课的教学方法为主，以录制教学视频供学生线上自学为辅，二者相互配合是非常有必要的。

传统的书法教学内容分为工具材料、临摹碑帖、创作章法、装裱展览四个部分。尤其是临摹碑帖，是每一个学书之人的“日课”。以学习楷书为例，选择一个经典范本，如《张猛龙碑》（图1），每日坚持临摹2个小时，最少需要2年时间才能熟练掌握其笔画特点、结构规矩和整体面貌。能够做到对临七八分像已经很不容易，脱帖则更困难。西藏大学目前的书法教学只有26学时，只教临摹碑帖也是远远不够的。因此，理想的办法是把教学内容优化、细化，提前录制视频，每段视频10分钟左右，上传到网络平台，以便辅助线下授课，解决学时不够的问题。学生可针对课堂上没有学会的重点、难点，在课后反复观看视频，以加深理解。其实，把传统教学方法和现代教学技术合理结合，即把书法教学内容制成视频，作为线下教学的辅助和补充，有着较为显著的教学成效。笔者在给2021级美术学（师范）班和2022级美术学（师范）班的学生上书法课程时，就已经尝试过这个办法。可见，书法教学方法创新具有一定的实践价值。

有师范专业的学院，可选派一些教师参加由学校教务处组织的书法课程线下学习。授课教师可以从西藏书法家协会聘请，也可以由笔者来担任。从实用性和难易角度出发，教学内容规定为楷书或隶书。楷书可以选择《张猛龙碑》《多宝塔碑》，隶书可以选择《张迁碑》《曹全碑》。这些碑帖既有实用性，又具有很高的艺术性。书法培训根据实际情况和需要，可以安排一期或多期，每期定为36课时。经过专业化培训，这些教师可初步掌握书法教学的各个环节，了解书法的发展概况、工具和材料的选择、临摹碑帖的技巧、正文和落款的安排以及印章的篆刻和使用等，从而可以独自担任其学院师范专业的书法教学任务，这样也就解决了书法师资力量不足的问题。

既然在师范专业中“三字一话”素质这么重要，有师范专业的学院应该专门安排一间书法教室，或者学校分别在新、老校区各安排一间专门用于书法教学的教室。内部装修不求奢华、只求实用，对空间的要求是可以容纳一个班级的学生。目前，经过艺术学院的领导不断争取，学校已经为艺术学院单独改造了一间120平方米的国画与书法教室，可容纳30名学生上课。这间专业教室即将投入使用。

每个班级的书法课程结束以后，在条件允许的情况下，可以对学生的书法作业进行装裱，举办展览。书法作业通过装裱，纸张平整，字形、笔画顿显精神，悬挂在墙壁上，极具欣赏性。即使空间条件不允许，也可以通过拍照、上传，举行网络展览。展示学生的书法作业，可以调动学生学习书法的热情，增强学生对学好书法的自信，提高学生对书法作品的鉴赏能力，有利于提高书法课程的教学质量，同时也是合理进行教学评价的一个有效手段。

综上所述，针对当下西藏大学书法教学中存在的问题，笔者提出了一些建议，希望能够助力达到提高书法教学质量的最终目的。

参考文献：

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[6]王冬龄.书法艺术[M].杭州：中国美术学院出版社，2011.

作者简介：

王殿勇，硕士，西藏大学艺术学院讲师。研究方向：书画创作及艺术理论。