中专生英语学习困难分析与教学对策研究

中专生在英语学习过程中面临诸多挑战，主要体现在基础薄弱、学习动力不足和学习方法不当三个方面。基础薄弱表现为中学英语基础不牢固和词汇量积累不足；学习动力不足则缘于对英语缺乏兴趣和对英语实用性的认知不足；学习方法不当则体现在记忆方法机械化和过分依赖教师。针对这些问题，本文提出了相应的教学对策，包括因材施教、激发学习兴趣和培养良好学习习惯。通过了解学生的基础水平和采用针对性教学，可以有效提升教学效果；通过生活化的教学内容和轻松活跃的课堂氛围，可以激发学生的学习兴趣；通过引导学生主动学习和培养自主学习能力，可以促进学生形成良好的学习习惯。

随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。对于中专生而言，掌握英语不仅是提升个人竞争力的需要，也是适应社会发展趋势的必然要求。然而，中专生在英语学习过程中普遍面临基础薄弱、学习动力不足和学习方法不当等困难。这些问题的存在，不仅影响了学生的学习效果，也制约了他们未来的发展空间。因此，深入分析中专生英语学习困难的原因，并提出有效的教学对策，对于提高中专生英语学习效率、激发学习兴趣和培养自主学习能力具有重要的现实意义。

1 中专生英语学习困难分析

1.1 基础薄弱

（1）中学英语基础不牢固

中专生英语学习基础薄弱是个常见问题，其最关键原因是中学英语基础不够扎实。可追溯到初中乃至小学，在这几个时期学生对英语学习常常打不好坚实的根基。许多学生在初中阶段学习英语时，由于词汇量累积不够、词汇记忆不牢等原因，使自己在读写过程中频繁地遭遇阻碍，对语法知识的掌握不力是个重要的问题。中学时期英语教学一般都是以应试教育为中心，许多学生对于语法规则的认知仅仅停留在机械记忆的水平，缺少灵活应用的技能，使其在实践中经常会产生语法错误。听说能力不足是造成中专生英语学习难度大的主要原因。中学阶段由于教学资源的限制及教学重点向笔试倾斜，学生几乎没有机会接受听、说训练，使其升入中专时，不能适应高要求的听、说交际。再者学习动机不足是基础不牢的主要原因。许多学生在中学时期就对英语学习不感兴趣，觉得英语难学、无用，没能投入充足的时间、精力进行学习，造成基础差。教学方法单一是不可忽视的。中学英语教学以传统灌输式教学为主，缺少互动与练习，在此教学模式中学生难以真正掌握实际应用英语能力。

（2）词汇量积累不足

中专生在英语学习过程中遇到的一个主要问题是词汇量不足，这不仅严重削弱了他们听、说、读、写能力，还进一步限制了他们在学术和职业生涯中的进一步发展。一是词汇储备构成了语言学习的根基。学生若词汇不够丰富，就会给阅读理解带来极大的困难，不能很好地理解课文的重点内容与细节，从而影响整体语境的掌握。这样不仅使其课业学习成绩不理想，而且还会造成其英语畏难情绪和学习积极性进一步下降。二是写作中词汇量的缺乏直接影响了学生表达能力的发挥。受词汇储备的限制，他们写作时常会觉得词不达意、不能准确表达思想、文章内容单调乏味、深度与广度不够。词汇量的不足也会影响口语表达及听力理解。当学生和他人进行交流的时候，往往会由于词汇的缺乏而不能有效地进行交流，这样不仅会使学生参与课堂讨论的热情下降，还会影响到学生在实践中交流能力的提高。就听力而言，词汇量的不足使得学生很难理解对话或者讲座的内容，造成其听力测试屡遭挫折。词汇量累积不够，有很多原因。不少中专生中学阶段还未形成学习词汇的良好习惯，对词汇学习缺乏系统方法，基本上是靠死记硬背来完成，造成词汇记忆不牢、易忘难记。词汇教学方法单一也是一个重要原因。传统词汇教学大多采取机械记忆、单词背诵等形式，缺少情境、实际应用等方面的培养，学生很难将所学词汇灵活地运用到实际语境之中。学生阅读量的缺乏也是造成词汇量积累不充分的主要因素之一。许多学生平时对英语阅读材料接触较少，阅读范围不广，词汇量也自然很难增加，要促进中专生词汇量扩大，需要采取全面的措施。

1.2 学习动力不足

（1）对英语缺乏兴趣

中专生在英语学习过程中普遍存在学习动力不足的现象，而对英语缺乏兴趣是导致这一现象的重要原因。许多中专生在学习英语时，往往感到枯燥无味，缺乏热情，缺乏魄力。这种现象的产生，有多种原因。单一枯燥的教学内容是导致学生对英语学习缺乏兴趣的主要原因。传统英语教学一般只注重语法和词汇方面的知识灌输，忽视了实际应用能力的培养，教学内容缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的学习兴趣。教学方法的单一也是一个不可忽视的因素。很多英语课堂上仍然以教师讲授为主，学生被动地接受知识，缺乏互动和参与的机会，让他们学习变得无味。考试压力也是导致学生对英语缺乏兴趣的一个重要原因。当考试任务繁重时，中专生往往把英语学习当作一种负担，缺乏主动学习的动力。学英语时缺乏成功经验是一个不容忽视的因素。很多学生在英语学习中屡屡受挫，缺乏成就感，逐渐对英语学习失去兴趣。有些地区英语的实际应用机会较少，学生难以找到它的现实意义和价值，从而缺乏学习的动力。激发中专生英语学习兴趣，增强他们的学习动力，需采取全面措施。教师在教学中应注重教学内容的多样化和趣味性，通过多种教学素材的引入，如影视作品、音乐、游戏等激发学生的学习兴趣。

（2）实用性认知不足

中专生英语学习中缺乏实用性认知是造成其缺乏学习动力的主要因素之一。很多中专生学英语往往没有明确认识到英语的实际应用价值，以为英语仅仅是考试的科目，跟将来的事业、生活没有太多关系，这种缺乏英语实用性认知的现象严重地影响着学生学习的积极性与主动性。中专生一般都认为英语对其今后职业生涯的影响有限，特别是对于某些技术类及职业类专业，学生往往认为专业技能是主要的，英语仅仅是辅助科目。他们学英语动力不足，很难有充足的时间与精力。教师在教学过程中常以应试教育为中心，偏重语法、词汇等知识的识记，忽略英语实际应用能力的训练，使学生很难体会到英语对实际生活、工作的意义。再者课本内容与教学方法陈旧，学生很难引起共鸣与兴趣。传统教学内容通常与实际脱节，时代感不强，实用性不强，让学生很难看清英语学习中的实际意义。社会环境对于英语的关注有其局限性，尤其在某些非英语频繁使用的区域，学生缺少用英语进行沟通的机会，不能体会英语的重要性与实用性。

1.3 学习方法不当

（1）记忆方法机械化

中专生英语学习存在着记忆方法机械化这一普遍现象，严重地影响着英语学习效果。很多中专生学英语常常是机械的记忆，简单地反复背词汇、语法规则，并不能真正地理解并灵活应用。这种机械化记忆方式不但让学生觉得枯燥，而且造成学习效率不高。机械记忆无视语言学习的实质——理解与实际运用。学生靠死记硬背，虽可以在短期内记忆大量词汇及语法规则，却因对词汇意义理解不深而应用于实际语境时迅速忘记。机械的记忆使学生面对英语实际运用时不能灵活地运用所学内容，致使学习效果大大降低。机械记忆易让学生厌学。单调、枯燥的背诵过程既花费了大量的时间与精力，又缺少成就感与快乐，让学生学得累、学得烦，继而降低了学生学习的积极性与主动性。教师教学过程过分依赖机械记忆是造成这一问题的主要因素之一。许多教师在课堂上习惯于通过重复练习和背诵来教授词汇和语法，而忽视了对学生理解能力和实际应用能力的培养。该教学方法虽能在短时间内提升考试成绩，对于学生英语的长远学习以及实际应用能力的培养都是极其不利的。要克服机械记忆给英语学习带来的消极影响，就需要采取一系列行之有效的措施。教师要重视对学生理解能力与实际应用能力的培养，通过情景教学、多媒体辅助教学，让学生对特定情境下所学内容进行理解与应用。

（2）过于依赖教师

中专生英语学习对教师的过分依赖是一个广泛存在而意义深远的现象。很多中专生学英语都是习惯性地等着教师的引导与帮助而缺乏积极主动的学习意识与能力。这种依赖性在制约学生自主学习能力培养的同时也给学生英语学习效果带来负面影响。过分依赖教师，让学生自主学习动力不足、习惯不强。学生上课习惯了被动地接受知识、靠教师讲解与演示，缺少独立思考与探究的机会。这种学习方式尽管短期内可能会提高学习成绩，但是从长远看却不利于培养学生自主学习能力及解决问题的能力。过分依赖教师也使学生遇到英语学习困难时易出现畏难情绪、自信心不足等问题。当学生习惯于教师引导时，一遇到难题常常不愿积极努力化解，而只等着教师帮忙。依赖心理既会影响学生的解题能力，又会降低学习的积极性与主动性。教师在教学过程中过多地保护与引导学生是造成这一问题的主要因素之一。很多教师上课习惯对每个知识点都进行细致的讲解，手把手引导学生去做每项作业，而忽略了对学生自主学习能力进行培养。该教学方法虽能在短时间内帮助学生获得知识，从长远看却制约着学生自主学习能力。要克服过分依赖教师给英语学习带来的不利影响，采取一系列行之有效的方法。教师要重视对学生自主学习能力的培养，教师要指导学生自主思考、自主探索来提高学生学习的主动性与自信心。鼓励学生运用各种学习方法进行自主阅读、听力练习、写作训练，来提高综合语言能力。

2 中专生英语教学策略

2.1 因材施教

（1）了解学生基础水平

对中专生进行英语教学时，因材施教是增强教学效果的关键性策略，对学生基础水平的认识是因材施教得以落实的前提与依据。教师只有充分把握学生英语学习基础，才能够制订出具有针对性的教学计划并选择合适的教学方法与内容，这样才能够切实促进学生学习效果的提高。认识学生基础水平要从多方面综合评价，教师可以通过入学测试、日常作业、课堂表现和阶段性考试等多种形式全面了解学生听、说、读、写四个方面的能力。在此基础上，教师要注意与学生沟通，采用个别谈话、问卷调查的形式了解学生学习习惯、兴趣爱好及学习动机。从而使教师能对每一个学生英语基础有一个完整而准确的把握，并为之后的教学提供科学的依据。教师了解了学生基础水平之后要针对学生不同状况分层教学。对基础较好的学生可提供更有挑战性的学习内容与任务以激励其进一步学习并提高语言应用能力。但对基础比较薄弱的学生来说，要重视基础知识的夯实与提高，并通过精简教学内容、增加练习机会来逐步提高其英语水平。分层教学既可以满足不同水平学生学习的需要，又可以有效地调动学生学习的积极性，提高其自信心与成就感。再者了解学生基础水平也有助于教师因材施教、采取多样化教学方法与手段。针对基础水平不一，教师可采取差异化教学策略，例如，多媒体教学、分组讨论、角色扮演等等，以提高教学趣味性与互动性并激发学生学习兴趣。

（2）采用针对性教学

在教育过程中，采取针对性教学是提高教学效果、提升学生学习效率的一项重要策略。针对性教学注重针对学生个体差异与具体需要，有针对性地设计与实施教学活动与引导，以保证每一位学生在合适的学习环境下得到最大程度的成长。采取针对性教学，有利于满足学生个性化学习需要。学生的知识水平、学习能力、兴趣爱好以及学习风格都有显著不同，千篇一律的教学模式很难适应全体学生的学习需要。教师针对性教学可针对不同学生情况制订个性化教学计划、设计多样化学习任务、进行针对性引导、提供资源支持等，有利于学生以合适的节奏与模式进行学习。针对性教学能有效促进学生学习的积极性与主动性。学生学习时，若能感到教学内容及活动符合其兴趣及需要，其学习动机及参与度将显著增加。有针对性地教学，教师可设计灵活多变的教学活动来激发学生学习兴趣，促使学生主动参与到课堂讨论、项目研究以及实践活动中，从而培养学生自主学习与探究能力。教师还可根据学生反馈与表现适时调整教学方法与策略，以维持学生学习的积极性与主动性。针对性教学有利于提高教学有效性与效率。

2.2 激发学习兴趣

（1）采用生活化的教学内容

采用生活化的教学内容，是现代教育促进学生学习兴趣与理解力培养的一项重要策略。生活化的教学内容就是要把学生日常生活的实际经验、社会现象等带入课堂中，让教学内容更接近学生生活与现实，让学习过程变得更生动、更具体、更富有内涵。教学内容生活化有利于激发学生学习兴趣与动力。传统教学内容通常偏于理论化与抽象化，给学生理解与运用带来困难。而生活化的教学内容是通过结合课本理论知识和学生日常生活经验，让学生在熟悉的场景下理解掌握知识。该方法既可以激发学生好奇心与求知欲，又可以增强学生对所学内容的认同感与归属感，进而提高了学习积极性与主动性。生活化的教学内容有利于增强学生理解力与应用能力。把教学内容同实际生活相结合，有利于学生把抽象概念具体化，便于学生理解、记忆。借助生活实例与情境，可以使学生在解决实际问题时较好地运用所学到的知识，发展学生的问题解决能力与创新思维。烹饪等生活情境对比例和分数的概念进行解释，让学生从日常生活中感受数学的真正应用价值，生活化的教学内容有利于学生综合素质与能力的发展。

（2）营造轻松活跃的课堂氛围

营造宽松、积极的课堂氛围，是现代教育改善教学效果、增强学生学习体验的一个重要途径。一种宽松积极的课堂氛围，既可以让学生体会到学习带来的快乐，又可以调动学生学习的积极性和创造力。宽松积极的课堂氛围有利于缓解学生学习压力、提高学习积极性。传统教学模式下的课堂通常过于严肃、死板，学生易产生压抑感、紧张感，从而影响了他们的学习效果。通过营造宽松、积极的课堂氛围，能够使学生在轻松愉悦的氛围下进行学习，缓解其心理压力，增强学习的积极性与主动性。教师可以用诙谐的语言、生动的教学方式以及趣味的教学活动来创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在欢声笑语中学到知识。宽松积极的课堂氛围，有利于增强学生参与度与互动性。积极的课堂氛围能促使学生主动参与课堂讨论，提出问题并发表见解，增进师生间、生生间互动交流。在这一气氛下，学生既是接受知识的主体又是课堂上主动参与的主体，在交往中可以引发思考，交流看法，相互启迪，加强对知识的认知与把握。如，通过教师小组讨论、角色扮演、游戏竞赛来调动学生参与积极性，提高课堂互动性与趣味性。另外，宽松积极的课堂氛围，有利于学生创造力与创新能力的发展。在轻松愉悦的情境下，学生思维更活跃、更开阔，能大胆质疑、创意、自主探索、创新实践。激励学生去思考、去表达独特的思想，教师就能培养学生创造性思维与能力，从而促进学生全面发展。在科学课中，教师可采用实验探究与项目研究相结合的方法，促使学生独立思考与动手操作，从而培养学生的科学探究精神与创新能力。轻松愉快、生动活泼的课堂氛围也有利于良好师生关系与学习氛围的构建。

2.3 培养良好学习习惯

（1）引导学生主动学习

引导学生积极主动地学习，是现代教育的一项重要任务。主动学习既是学生能自发获得知识的一种学习方式，也是学生在学习中所表现出来的积极性与自主性的一种体现。要达到这一目的，教师需运用各种手段。教师要营造鼓励探究与质疑的课堂氛围，让学生感到自己的好奇心与求知欲被重视。教师要设计出具有挑战性、趣味性、激发学生兴趣的课程内容。项目式学习或者以问题为中心的学习等方式，使学生获得解决实际问题所需要的知识。教师可借助在线教育平台、互动式学习工具等现代技术丰富课堂内容、提供多样化学习资源、让学生按兴趣与节奏学习等。教师还应重视对学生进行时间管理、信息筛选以及批判性思维的训练，这有助于学生在多种学习情境下发挥主动性。教师要经常反馈学习情况，和学生共同对学习过程进行反思，并对学习策略进行调整，从而进一步提高学习效果。引导学生积极主动地学习不仅能够促进其学习成绩的提高，而且能够培养其终身学习能力，从而为今后的成长奠定坚实基础。

（2）培养学生自主学习能力

学生自主学习能力的发展，是当前教育的中心目标之一。自主学习能力的高低不仅影响着学生在学校的学业表现，而且影响着学生今后的职业发展与生活质量。教师要帮助学生确立清晰的学习目标并教其制订合理的学习计划与时间表。这样既可以提高学习效率又可以加强学生自我管理。教师要重视对学生自我反思、自我评估能力的培养，让学生在学习中不断地调整、完善学习方法。经常性的学习日志、自我评估报告等形式，使学生能够总结、反思学习情况，以便及时发现问题，找到解决方法。教师要鼓励学生主动参与到学习过程中，以小组讨论、课堂演示、项目合作等为载体，加强学生合作意识与沟通能力。教师还应向学生提供大量的学习资源与手段，图书馆、在线课程以及学术数据库等来支持学生自主地学习。教师要重视学生心理健康问题，帮助学生树立积极的学习态度与自信，战胜学习焦虑与紧张。

3 结语

对中专生英语学习困难的分析与对策研究，旨在为中专英语教学提供科学的指导和有效的策略。通过因材施教、激发学习兴趣和培养良好学习习惯等措施，可以有效解决中专生在英语学习中遇到的问题，提高他们的英语水平，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。未来，我们应继续探索更多创新的教学方法和策略，以适应不断变化的教育需求，帮助中专生在英语学习上取得更大的进步。