高中化学课堂中互动式教学方法研究

摘" 要：为鼓励学生积极参与化学学习，采用多媒体展示、模拟实验和在线互动平台等方法，营造与实际生活相连的学习环境。化学教学应放在实践能力的培养上，点燃学生对实验的热情，增强课堂的吸引力，促进学生主动探索和深入思考。通过互动式教学，学生能与教师、同学平等交流，共同探讨问题，表达对化学实验主题的理解。互动式教学提升教学质量，学生在团队中可以积极对话，展现学生的主观能动性，拉近学生之间和师生之间的关系，促进学生知识学习，弘扬互助精神。

关键词：高中化学；互动式；教学方法

中图分类号：G633.8""" 文献标识码：A""" 文章编号：1673-8918（2025）03-0118-03

作者简介：陈旭栋（1992～），男，汉族，浙江诸暨人，浙江省诸暨市海亮实验中学，研究方向：化学教育。

互动式教学法能提升学生的学习兴趣和实践能力。通过组织多样化的活动，能营造一个与实际生活相连的学习环境，激发学生对化学实验的热情，增强课堂的吸引力。在互动式教学氛围中，学生能主动探索和思考，培养自主学习能力和逻辑思维能力。探讨互动式教学在高中化学课堂中的应用策略，包括如何借助生活情境、小组合作、信息技术和问题引导开展互动式教学活动，完善学生的知识储备，促进创新思维的发展。

一、 互动式教学在高中化学课堂中的意义

（一）激发学生学习兴趣

互动式教学的方式，能激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。通过运用多媒体工具吸引学生的注意力，可以明显提升教学效果。学生通过亲手操作实验探究化学现象，能增强合作意识和团队精神，培养自主学习的能力。因此，教师应鼓励学生合作解决实际问题，增强学生的自信心和探究能力，使课堂成为一个充满活力和创新精神的学习环境。

（二）促进深度理解

互动式的教学方法，能促进学生对化学知识的深度理解，有助于学生理解化学的基本原理，让学生的学习能力在学习过程中得到锻炼，帮助学生将抽象的理论知识转变为真实的体验，有效理解和记忆化学的概念。互动教学法还能培养学生独立思考能力，促进其形成良好的学习习惯，掌握化学的基本原理，在实际生活中能灵活运用所学知识。

（三）培养批判性思维和问题解决能力

互动式教学能培养学生的批判性思维，还能提升问题解决能力。教师应采用多样化的教学策略，引导学生从不同视角进行思考，促进其全面发展；鼓励提问能促进学生对知识的理解。另外，批判性思维是解决复杂问题的关键，为学生未来发展奠定基础。互动式教学还能培养学生的团队合作精神，帮助学生学会从多个角度审视问题、倾听不同的观点，培养学生在团队中协作解决问题的能力，能较好地适应各种复杂多变的环境。

二、 高中化学互动式教学模式特点

（一）学生为主体的体验

互动教学模式把学生的需求作为核心，将学生作为教学的主体。在高中化学课程中，教师注重理论知识传授的同时，也应强调互动式教学方法，激发学生兴趣，鼓励学生共同参与。信息的传递是双向的，教师与学生都应积极参与其中。教师应选择高效教学方法，鼓励学生参与课堂互动，培养独立学习技能。在化学课程中，实施互动式教学，可以提高化学教学效果，激发学生探索热情。

（二）形式多样的兴趣培养

在高中化学教学的过程中，教师应采取多样化的互动式教学方法，培养学生的兴趣。将化学实验内容与学生的日常生活结合，可以提升教学效果。通过运用贴近生活的素材，设计出有趣又富有教育意义的实验活动，可以有效激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学活动，点燃学生对实验的热情，增强课堂的吸引力，促进学生主动探索和深入思考。采取多样化的互动式教学方法，化学教学活动变得生动有趣，可以有效提升学生的学习兴趣和实践能力。

（三）良性互动的协同研究

在良性互动的协同研究过程中，学生有机会与教师和同学进行平等的交流和讨论，表达自己对化学实验主题的理解，发现并解决自己在学习过程中遇到的疑惑，增强对知识的理解。这种课堂环境激励学生主动探索知识，培养学生自主学习能力和逻辑思维技能。互动式教学可以提升教学质量，让学生在团队中积极对话，能展现学生的主观能动性，增加学生之间、师生之间的相互关系。良性互动能促进学生批判性思维的发展，让学生在学习过程中能较好地理解复杂的化学概念，培养他们解决问题的能力。

三、 互动式教学在高中化学课堂中的应用策略

（一）借助生活情境开展互动，拓宽学生学习视野

高中化学是一门实验为基础的学科。将化学知识与日常生活相结合，能帮助学生理解和记忆那些复杂的概念。教师应引导学生将所学的化学知识应用到实际生活中，提升学生的学习热情和认知结构；还可以利用多媒体资源来丰富课堂教学内容，有效拓宽学生的学习视野，激发学习兴趣，提升学生的认知结构和实践能力。

以人教版高中化学必修一《氧化还原反应》的教学为例，教师可以让学生在实际生活中寻找氧化还原反应的例子，提出问题：“大家每天吃的水果为什么会变色？”这个问题能引起学生的兴趣，引导学生思考氧化还原反应在生活中的应用；展示一个切开的苹果，让学生观察其颜色变化；引导学生讨论并提出假设：“为什么苹果切开后会变色？”学生可以提出一些初步的假设：“苹果中的某些物质与空气接触后发生变化”，引导学生进行实验验证。教师准备几个苹果切片，分别放在不同的条件下（如暴露在空气中、放在真空袋中、滴加维生素C溶液等），让学生观察不同条件下苹果变色的情况。通过实验，学生直观地看到氧化还原反应对苹果变色的影响。教师还可以利用多媒体资源，展示生活中的氧化还原反应实例，如铁生锈、电池工作原理等，帮助学生拓宽学习视野。教师布置课后作业时，让学生在生活中寻找记录氧化还原反应实例，在下一节课上进行分享。通过这种方式，学生能将化学知识与日常生活相结合，还能提升学生的实践能力和自主学习能力。

（二）借助小组合作开展互动，发散学生学习思维

化学学习中可以通过小组合作解决复杂的问题。小组合作学习促进学生学习的自主性、创新力和问题解决能力，还提升学生沟通、合作和独立思考的能力。小组间的互动激发多样化的观点，拓宽思维的视野。教师应依据学生的技能、性格和兴趣，设定明确的职责和目标，培养学生的主动性和创造性。教师要积极评价并反馈小组活动，帮助学生清楚自己的长处和需要改进的地方。

以人教版高中化学必修二《认识有机化合物》的教学为例，教师可以设计一个小组合作的项目，让学生通过实验和讨论探究有机化合物的性质和应用。通过多媒体展示一些常见的有机化合物，激发学生的兴趣。首先，将全班学生分成若干小组每组4～5人。分组要考虑到学生的技能、性格和兴趣多样性。教师为每个小组分配不同的有机化合物，如甲烷、乙醇、苯等，准备基础资料和实验材料。其次，小组成员讨论并制订研究计划。在教师的指导下，各小组进行实验，观察并记录有机化合物的化学性质，如燃烧反应、与酸碱的反应等。再次，小组成员协作记录实验数据和观察结果。最后，小组内部讨论实验结果，分析可能的原因。每个小组轮流展示自己发现和结论，其他小组成员可以提出疑问。教师在学生展示过程中给予引导性问题，帮助学生思考；总结各小组的发现，强调有机化合物的多样性，指出实验中的关键点和常见错误。教师根据小组的表现和实验结果给出反馈和建议。通过小组自评、互评和教师评价，综合评价每个学生的贡献和小组的整体表现。教师布置相关的家庭作业，如写实验报告或研究有机化合物在环境中的影响。通过这样的教学环节设计，学生能通过小组合作学习有机化合物的知识，还能培养团队协作、沟通和解决问题的能力。教师通过引导和评价，使每个学生都能在小组合作中取得成长和进步。

（三）借助信息技术开展互动，完善学生知识储备

当代学生对技术充满热情，并且精通各种电子设备的使用。教师应借助多媒体技术增强教学的吸引力和效果，抓住学生的注意力。信息技术的应用能提升课堂的互动性，还能提高教学效率。将现代技术与传统教学方法相结合，可以丰富课堂内容增强生动性，促进师生之间的互动。在化学教学中，应用信息技术能给予学生充满活力的学习体验，通过模拟实验和动画帮助学生理解复杂的概念。信息技术是传统教学方法的补充，教师要在两者之间找到平衡点，使学生能获得全面而均衡的学习体验。

以人教版高中化学必修二《基本营养物质》的教学为例，教师可以设计一系列互动环节，利用信息技术丰富学生的知识储备。教师可以利用多媒体展示各种基本营养物质的结构和功能，如碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等。通过动画和图像，学生可以直观地看到这些物质在人体中的作用和转化过程。教师可以设计一个模拟实验环节，借助计算机软件模拟人体消化吸收过程，让学生通过操作软件，观察不同营养物质在消化道中的变化、如何被吸收进入血液并输送到身体各部位；利用在线问卷调查或互动平台，让学生参与营养物质摄入的讨论；设计一个虚拟的饮食计划，让学生根据自己的身体状况和活动量，计算每日所需的营养物质，讨论如何通过饮食来达到平衡。为进一步增强互动性，教师可以创建一个在线论坛或社交媒体群组，让学生分享自己的饮食习惯和健康小贴士。通过这种方式，学生能获得知识，还能学会如何在日常生活中应用这些知识。教师可以利用信息技术进行课堂小测验，通过即时反馈系统检验学生对基本营养物质的理解程度。这种即时反馈有助于学生发现和弥补知识上的不足。借助信息技术，教师能提高课堂的互动性和吸引力，还能帮助学生全面地掌握基本营养物质的知识，从而丰富学生的知识储备。

（四）借助问题引导开展互动，促进学生迁移创新

在化学教学中，运用问题引导法能鼓励学生主动参与学习过程。通过实施问题为中心的互动式教学，能激发学生积极地探索知识。学生能独立发现并解决现实生活中遇到的化学问题，还能在此过程中掌握化学知识。在解答和讨论问题的过程中，学生能锻炼批判性思维，学会从不同角度分析和解决问题。教师应根据具体情况对问题进行分类设计，使所设计的问题既有挑战性，又符合学生的认知水平和兴趣，使问题与学生的知识基础和兴趣点相契合。

以人教版高中化学必修二《化学反应和能量变化》的教学为例，教师可以提出一个开放性问题：“为什么有些化学反应会释放热量，而有些则需要吸收热量？”这个问题能激发学生对化学反应能量变化的基本认识。教师引导学生通过实验探究此问题，让学生观察镁条与盐酸反应时的温度变化，分析反应前后能量的变化情况。在学生完成实验后，教师可以提出具体的问题引导学生思考：“在镁条与盐酸的反应中，能量是如何从化学键转移到周围环境中的？”这个问题要求学生结合实验数据和化学知识，解释能量变化的具体过程。为促进学生的知识迁移创新，教师可以提出一个应用性问题：“在日常生活中，如何利用化学反应中的能量变化来解决实际问题？”这个问题鼓励学生思考化学反应能量变化在实际生活中的应用，如电池的工作原理、烹饪时食物的加热过程等。最后，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的见解相互评价。通过互动式学习，学生能巩固所学知识，还能培养团队合作和批判性思维能力，理解化学反应和能量变化的基本概念，还能够将这些知识应用到实际问题中，达到培养创新思维与实践技能的目的。

四、 结论

互动式教学方法通过多样化的教学活动，可以帮助学生在实践中吸收知识。这种教学方法的实施有助于满足学生个性化学习的需求，还能培养学生独立思考和团队协作能力。教师需要探讨如何将高中化学与互动式教学相融合，为学生营造良好学习环境，发挥互动式教学的潜力，推动学生在化学核心素养方面的成长。教师在课堂教学中应注重知识的传递，通过不断优化教学策略，教师能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。在互动式教学中，教师的角色转变为引导者和协助者。通过这样的教学模式，学生能在互动中学习，在合作中成长，达到提升化学学科核心素养的目的。

参考文献：

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