信息碎片化传播对高校思政教育的影响及对策研究

[摘 要]随着网络信息技术的蓬勃发展，信息碎片化传播成为一种不可逆转的趋势。大学生每天从互联网接收海量碎片化信息，导致他们的思维方式、价值观念和认知体系发生改变，这无疑给高校思政教育工作带来新的挑战。文章主要概述了信息碎片化传播的内涵和特点，分析了信息碎片化对高校思政教育工作的影响，探索了信息碎片化传播背景下高校思政教育的对策，旨在为推进高校思政工作提质增效。

[关键词]信息碎片化；高校；思政教育

伴随互联网的广泛应用和智能设备的迭代更新，搜索引擎打破了以往信息闭塞的壁垒，极大地促进了信息流的发展，信息在传播过程中呈现出一系列碎片化的特征。微博、微信、QQ、抖音等媒体软件的普及，使信息碎片化以快捷、便利等特点深受青年学生群体的喜爱，进而推动大学生获取信息的方式和习惯发生了深刻改变，同时给高校思政工作也带来了极大影响。面对不可逆转的信息碎片化现状，高校思政教育工作者必须顺应时代发展需要，扎实有效推进思政教育工作。

一、信息碎片化传播的内涵及特点

（一）信息碎片化传播的内涵

互联网技术的飞速发展，特别是自媒体软件的爆炸式流行，信息传播的内容、形式和意义表达与传统媒体相比存在巨大差异，越来越趋向“碎片化”。在传播学的语境中，信息碎片化传播是指完整的信息在互联网传播中整体性被消解，被分割成众多小块，呈现出零碎、分散等特点。

（二）信息碎片化传播的特点

1.信息传播主体多元化

在传统的传媒时代，媒体是主导舆论的工具，信息传播主要以媒体为主导，人们接收信息依赖于特定的传媒平台，信息的传播几乎是单向的。随着自媒体时代的到来，人们不再被动地接收信息，转而成为信息的主动传播者和创造者。在这个“人人皆为传声筒”的时代，任何人都可以在任何时间，通过任意方式，传播不同来源的任意信息。每个自媒体用户都可成为一个传播中心，都拥有话语权，过去传统媒体的主导地位被削弱，信息传播主体呈现碎片化的态势。因此，信息传播主体的多元化成为当今社会传递信息的一个显著特征。

2.信息传播内容海量化

新媒体时代，电视综艺节目数量大幅增加，信息内容更加丰富多样。相较于传统媒体，数字媒体能够提供更多个性化内容，满足受众的不同需求。同时，新媒体技术的进步打破了传统媒体在信息量和传播速度的上限。如今，任何人都可以利用手机、电脑等终端在网络平台发布信息。互联网上每分每秒都有源源不断的数据被产生和分享，这种低门槛的信息发布方式导致海量信息充斥着人们的视野，信息的数量和种类以惊人速度呈现出爆炸式增长。

3.信息传播形式多样化

互联网时代的到来，信息的传播形式发生了显著变化。除了传统的文字传播，如今更为常见的有图片、音频、视频等多种形式，特别是微博、微信、抖音等平台的迅速崛起，为信息传播提供了更广阔的空间和更多样化的形式。多样化的信息传播形式不仅改变了人际关系和消费习惯，也改变了人们的学习方式。过去，人们主要依赖书本和学习资料进行学习，如今各大网络平台汇聚了各种学习资源、教学视频，让学习者突破时间地点的限制，可随时随地接收网络信息。这扩大了信息传播的广度，也在不断满足人民日益增长的精神文化需求。

二、信息碎片化传播下高校思政教育发展的机遇与挑战

当前高校学生是成长于中国经济快速发展和国际地位大大提升的新时代“00后”群体，他们喜欢探索新事物，善于运用媒体和网络，学习和生活深受互联网信息的影响。在信息碎片化大背景下，高校思政工作迎来诸多机遇和挑战。

（一）信息碎片化传播背景下高校思政教育发展的机遇

1.创新了思想政治教育的途径和方法

在传统的教学模式下，思政教师大多采用理论灌输式教学方法进行授课，学生接受知识依赖于教师的单向传播，学生处于被动的位置，因此，学习的主动性和积极性受到制约。随着“互联网+”的深入发展，一系列具有创新性的网络思政教育途径和方法不断涌现，教师可以通过线上与线下相结合的模式开展互动式教学，也可以充分利用多样化教学平台丰富思政课堂。同时，教师根据学生的偏好和需求在学习平台推送丰富多样的思政内容，学生可随时将自己获取的信息与教师进行互动交流。互联网打破了过去单向传播知识的模式，为师生之间的沟通交流搭建了互动的桥梁，也改变了以往传授知识的途径和方法。

2.丰富了思政教育的资源和内容

信息碎片化传播，极大丰富了思政教育的资源和内容。首先，国内国际新闻和社会热点事件层出不穷，给思政课堂提供了源源不断的素材，教师可以及时收集这些鲜活素材并将它们融入思政教学，使课程内容贴近学生实际生活，这有助于学生开阔视野，加深对理论知识的理解，提升学习热情。其次，在信息碎片化的背景下，许多 App软件的出现推动了思政教育内容从静态向动态形式转变[1]。思政教育内容不再像过去局限于静态文本形式，如今融入了更多的图片、视频、动画、音乐等动态形式，这对于提升思政课堂的有效性和吸引力起到了助推作用。此外，许多权威专家学者在互联网平台，立足于新时代大背景对思政教育相关内容进行重构和解读，不同思想和观点之间碰撞出的火花，也能够进一步丰富和发展思政教育内容。

（二）信息碎片化传播背景下高校思政教育面临的挑战

1.拆解了高校思政教学内容的系统性

高校思政课程作为培养学生世界观、人生观和价值观的重要途径，其内容本身具有严密的逻辑性和系统的理论性，有助于学生构建完整的知识体系和正确的价值观念。然而，信息碎片化使得原本连贯的知识体系被割裂，学生可能只接触到某个知识点或某一方面的信息，在接收信息时容易陷入表面化、片面化的误区，难以形成对思政知识的全面理解和系统掌握。

2.弱化了高校思政教师话语的权威性

信息碎片化背景下教师与学生之间的地位发生了明显变化，教师不再是话语权威的象征，学生也不再是被动的教育接受者。很多学生更热衷于在课外时间通过自媒体等渠道获取信息，在课堂上则表现出较低的参与度。学生在互联网获取的信息往往以碎片化的形式出现，涵盖了广泛的观点和意见，这使得他们对某些事件有了自己的理解和看法。当学生发现思政教师讲授的内容与他们获取的信息存在出入时，他们可能会对教师的信任发生动摇。同时，部分教师授课中重复运用传统的教学方式讲授知识，导致学生可能会对教师的教学能力产生质疑。这种信任度的下降会直接影响思政课程的教学效果，从而削弱了思政教师在授课中的话语权威。

3.削减了大学生思维的逻辑性和连贯性

在信息碎片化时代成长起来的大学生更倾向于拼凑、拼接式的叙事方法，接触到的大多是零散的信息片段，这些片段之间基本缺乏必要的逻辑联系和因果关系，学生在接收这些信息时，难以将其串联起来形成完整的知识体系和思维链条。这种断裂的信息结构容易使学生在思考问题时出现跳跃性思维或思维断层，导致其在分析问题时难以进行深入思考和全局分析。长此以往，学生习惯于获取事件的表层信息，无法长时间集中注意力深入思考某个问题，逐渐散失对事物本质的探究和深度挖掘，这种缺乏批判性思维的态度会破坏学生思维的逻辑性和连贯性。

4.加剧了思政教育工作的育人难度

在信息爆炸的时代，大学生接触到的信息复杂多样，良莠不齐的信息对尚处于价值观形成关键阶段的大学生产生巨大影响，使他们的价值观呈现多元化和复杂化的特点。思政教师在育人的过程中需要针对这种现状，深入剖析问题，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而这种引导过程需要耗费大量的时间和精力，且难以取得立竿见影的效果。与此同时，思政教师需要与时俱进，根据实际情况不断优化和创新教育理念，以满足思政工作的实际要求，这对思政工作者的专业和教学能力提出了更高要求，学生思想观念的转变也进一步增加了思政工作的育人难度。

三、信息碎片化传播下高校思政教育的应对策略

当今信息碎片化呈不可阻挡的态势，做好意识形态工作，高校思政教育必须紧跟时代发展的步伐。高校思政教育工作者可通过搭建思政教育网络平台、整合网络信息资源、不断更新教育理念等途径，对思政教育进行整体规划。

（一）高校构建思政教育网络平台，增强教育影响力

高校作为国家培育和输送优质人才的主要阵地，承担着创新思想政治教育方式以增强其吸引力的责任。高校构建思政教育网络平台是当前信息化背景下的重要趋势。通过运用现代信息技术手段，全力推动思想政治教育方式的创新，利用信息化技术搭建“线上+线下”的新型思政教育育人形式，借助新媒体平台资源增强思政课的影响力，实现新旧教育资源的优势互补。

一是打造特色精品课。高校思政课的内容系统全面，为学生提供了完整的知识储备，而不是零散的知识碎片。为了最大限度地提升思政课程的教学效果，促使其高质量发展，高校可组建一支思政骨干教师优秀团队，打造独具特色的精品课，通过校企合作，利用喜马拉雅、慕课等平台，使高质量的思政课不断传播互通，各高校间实现优质资源共享。

二是搭建思政教育专栏。高校充分发挥校园网络平台的作用，结合大学生的实际学习需求，开设针对性的思政教育专栏，并利用大数据技术来引导大学生的网络言论。高校教师应深入大学生群体，了解他们的日常网络交流特点，积极探索“微思政”形式，构建微平台来加强教育引导，营造出浓厚的思想政治教育氛围。

（二）高校教师整合网络信息资源，深度解读思政理论内容

伴随信息技术的迅猛发展，教育行业也发生重要的变革，教育信息化已成为推动教育现代化的重要手段。信息碎片化传播具有形式多样化和内容海量化的特点，思政教师要充分利用这一特点，广泛搜集具有权威性的教育资源。在搜集到大量资源后，教师需要对这些资源进行分类筛选，从中提取与教学紧密相关的内容整合形成教学素材，并创造性地将这些素材与特定的课程内容相结合，以满足学生掌握理论知识的需求。教师还要在整合教育资源后进行深入研读和分析，定期对网络信息资源进行更新，以便更好地把握思政理论内容的深度和广度。通过教育信息化资源整合，可以实现优质教育资源的共享，提高教育资源的利用率，推动教育教学模式的创新，促进教育质量的提升，从而提高教学效果和学生的学习体验。

（三）高校教师更新教学理念，提升多媒体使用能力

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[2]。”在信息碎片化时代，传统的教育模式已经无法满足新时代学生的需求，高校思政教师必须要立足自身，不断更新教学理念，灵活地采用教学方法，提升多媒体使用能力，坚持理论和实践创新。首先，思政教师要不断拓展知识储备，在教学设计中注重对课程内容的整体设计和规划，确保知识点之间衔接的逻辑性和连贯性。其次，思政教师要更新教育理念，在教学过程中善于利用在线互动平台等现代教学技术来开展教学，善于运用多媒体平台帮助学生构建知识框架，使学生对思政理论内容有全面、深入的理解。此外，教师还可以通过开展丰富的活动，引导学生进行深入思考和交流。通过不同方式的呈现，思政教师不仅能够维护话语的权威性，还能够更好地引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（四）夯实高校意识形态主阵地，加强学生媒介素养

习近平总书记强调：“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用[3]”。夯实高校意识形态主阵地，加强学生媒介素养，是当前高校思政教育的重要任务。信息碎片化背景下，高校要坚持马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，强化课堂教学，严格把好课堂教学意识形态关，坚决杜绝错误观点和言论在课堂上随意传播[4]。同时要开展全体教师媒介素养知识培训，提升高校教师的媒介素养，使之成为学生媒介素养教育的引领者。加强学生媒介素养，一方面，高校应创新教育方式，将媒介素养教育纳入人才培养方案，在思政课教学中渗透媒介素养教育，建立专业的校内培训平台，搭建模拟新闻发布、媒介素养竞赛等多样的实践活动平台，让学生在实践中提升媒介素养。另一方面，加强校园网络平台的建设和管理，通过宣传校园文化活动、社团活动营造积极向上的媒介环境，向学生普及正确媒介素养知识，从而形成对媒介信息的正确解读及独立价值判断的能力。

结束语

信息碎片化传播给高校思政教育工作带来诸多机遇和挑战，高校应充分利用信息碎片化的机遇，积极构建网络信息化平台，提升学生媒介素养，强化思想政治引领，筑牢校园意识形态阵地。高校思政教育工作者也要不断整合网络信息资源，及时更新教育理念，探索更为行之有效的路径和策略，为新时代培养更多优秀人才贡献智慧和力量。

参考文献

[1]邱勤.信息碎片化传播背景下高校思政课的现实挑战与应对路径[J].传播与版权，2024（2）：93-95.

[2]习近平.习近平谈治国理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[3]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].实践（党的教育版），2020（9）：4-11.

[4]方莉，谭莹.知识和信息碎片化对高校思政课课程体系的影响探析[J].学校党建与思想教育，2019（22）：50-52.

作者简介：沈海香（1991— ），女，土家族，湖南湘西人，广西外国语学院马克思主义学院，专任教师，硕士。

研究方向：马克思主义中国化。

基金项目：2023年度广西外国语学院教学改革课题项目“广西红色文化融入高校思政课教学改革路径研究”（项目编号：2023XJG23）的研究成果。