习近平文化思想融入高校思政教育的内在逻辑与路径探赜

[摘 要]思想政治教育是高校人才培养的固本之举，与习近平文化思想的传承和创新始终保持着同源同构、同向同行的逻辑理路。习近平文化思想与高校思想政治教育具有共同的文化底蕴、目标追求、价值旨归。因此，要实现习近平文化思想有效融入高校思政教育，需要在完善习近平文化思想融入高校思政教育的总体布局上求拓展；在健全习近平文化思想融入高校思政教育的协同育人机制上求突破；在培育一支精通习近平文化思想的专业教师队伍上下功夫，充分发挥习近平文化思想融入高校思政教育的育人功效。

[关键词]习近平文化思想；思政教育；内在逻辑；路径探赜

高校作为党和国家落实立德树人的主阵地，其独特地位和重要作用不可替代。准确把握习近平

文化思想的基本内涵并深入浅出地融入高校思政教育，让习近平文化思想进课堂、入头脑、润心灵。这既是建设高校的必然要求，也是发挥习近平文化思想这一理论指导实践的题中之意。

一、习近平文化思想融入高校思政教育的内在逻辑

思政教育是高校人才培养的固本之举，与习近平文化思想传承和创新始终保持着同源同构、同向同行的逻辑关系。

（一）习近平文化思想与高校思政教育具有共同的文化底蕴

习近平文化思想既恪守马克思主义的“魂脉”，又承继中华优秀传统文化的“根脉”，高瞻远瞩、立意高远、掷地有声。一方面，在源远流长的中华优秀传统文化沃土之中蕴含了诸多与当代社会发展步伐相契合的深刻思想文化精髓。习近平文化思想将传承中华优秀传统文化与建设社会主义先进文化紧密结合，赋予中华优秀传统文化以新的时代内涵。例如，中华优秀传统文化中崇仁爱、重民本、守诚信等思想理念，成为社会主义核心价值观的思想来源；与“民为贵，君为轻”的治国理念天然契合；推动构建人类命运共同体的重要论述与“天下大同”的社会理想不谋而合。

另一方面，中华优秀传统文化博大精深，其中蕴含哲学思想、道德观念及人文精神等丰富内容，为高校思政教育增添了独特的文化底蕴与价值内涵。习近平总书记指出，高校要明确培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。[1]高校要牢牢占领思想政治工作的主战场，把握大学生正确人生观、价值观的方向。充分利用好中华优秀传统文化这一资源，对学生进行价值培养、观念影响、正确导向。中华优秀传统文化中无论是“仁义礼智信”的道德观念，还是“敏于事而慎于言”的哲学思想，都为高校思政教育注入了丰富的滋养与启迪，历经数千年的沉淀与传承，在新时代的浪潮中依旧焕发着独特的魅力。中华优秀传统文化以其深厚的文化底蕴展现出与思政教育在目标追求、内容架构等多维度上的高度契合。可见，习近平文化思想与高校思政教育二者皆以中华优秀传统文化为根基，这种深厚的文化底蕴，不仅为习近平

文化思想的形成提供了肥沃的土壤，也为高校思政教育工作提供了宝贵的精神资源和教育

素材。

（二）习近平文化思想与高校思政教育具有共同的目标追求

“人民立场是马克思主义的基本立场，在马克思主义创立之初就鲜明地写在自己的旗帜上。[2]”马克思在《哲学的贫困》中指出，人既是历史的“剧作者”，又是历史的“剧中人”。这就表明马克思在剖析历史进程与人类发展之间错综复杂的辩证关系时，深入剖析了历史演进的内在逻辑与人类实践活动之间的紧密联系，从而实现了对两者深刻而本质的认识。一方面，习近平文化思想承袭并拓展了马克思主义关于人民性这一鲜明特质的精髓，将“人民至上”的崇高理念作为贯穿新时代文化工作始终的灵魂主线，彰显了中国共产党人始终坚持以人民为中心的发展思想，体现了社会主义文化事业的人民性、群众性和时代性。将“人民性”属性特质熔铸于习近平文化思想中，不仅深刻体现了马克思主义人民至上的根本立场，更是习近平文化思想科学性与先进性的集中

展现。

另一方面，思政教育是做人的工作，以人为本的育人理念将贯穿于思政教育的全过程。高校以促进学生的全面发展作为出发点和落脚点，既是实现思政教育目标的根本前提，又是高校坚持社会主义办学方向和立德树人根本任务的必然要求和价值旨归。思政教育始终以学生为核心，充分关注他们的思想动态、情感变化；以丰富人、发展人、引导人为教育目标，尊重学生的主体地位，充分调动学生内在的积极性和主动性；以引导学生树立正确的价值观为落脚点，培养学生健康的人格，促进学生全面发展。习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人。[3]”青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，高校思政教育坚持以学生为中心，对青年学生的世界观、人生观、价值观进行精心引导，既是为全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴提供人才支撑，又是为“办好人民满意的教育”做出的回应。可见，习近平文化思想“以人民为中心”与高校思政教育“立德树人”的目标一致，都将“以人为本”作为共同的目标追求。

（三）习近平文化思想与高校思政教育具有共同的价值旨归

一方面，习近平文化思想提出要着力建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，为不断增强社会主义意识形态的凝聚力和引领力提供行动指南。意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作，通过建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，不仅能够引导人民自觉维护和积极支持党的宣传思想文化工作，更是促进文明交流互鉴，充分激发全民族文化创新创造活力，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力的关键所在，因此，习近平文化思想不仅阐明了意识形态建设的极端重要性，而且指明了社会主义意识形态建设取得的历史性成就、发生的根本性转变，也指明了面临的主要挑战及现实

路径。

另一方面，思政教育具有意识形态属性，其核心使命在于广泛而深入地传播党的指导思想、战略方针及政策导向，这一过程旨在帮助民众树立正确的政治航向，坚定其政治立场，确保个体与集体在思想、行动上的高度统一与协调。高校是思政教育和意识形态工作领域的前沿阵地，特别是加强党的最新理论成果宣传与教育方面，有着专业的人才队伍，对党的最新理论成果紧跟时代步伐进行着研究和传播。高校思政教育凸显了为党育人、为国育才的重要使命，在意识形态宣传教育方面发挥重要作用。

可见，习近平文化思想中着力建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态和高校思政教育在国家意识形态传导中的使命价值旨归一致，都以“维护国家意识形态安全”为目标。

二、习近平文化思想融入高校思政教育的路径探赜

伟大的理论源自伟大的社会实践。习近平文化思想之所以能在实践中发挥如此重要的指引作用，根源在于其深厚的实践基础与鲜明的时代特征。将习近平文化思想融入高校思政教育，不仅是满足文化传承的内在诉求，更是高校深化思政教育工作的必要途径。

（一）完善习近平文化思想融入高校思政教育的总体布局

“习近平文化思想‘融汇古今、贯通中西’，深刻揭示了文化的本质属性、发展规律与建设理路，特别是在文化视域下阐明了‘立何德、树何人’这个教育的根本问题”[4]。高校作为涵养中国文化的重要精神阵地，要贯彻落实习近平文化思想融入思政教育工作的全过程。

一方面，要廓清习近平文化思想融入高校思政教育的本质与目的。思政教育作为履行“立德树人”这一教育根本使命的关键途径，对于培养社会主义事业的建设者与接班人具有不可替代的重要作用。而思政教育的核心聚焦于价值观念的塑造与引领，因此，在推进习近平文化思想与思政教育的融合进程中，我们必须坚定不移地以价值理念教育为基石，深度挖掘习近平文化思想中蕴含的“培育和践行社会主义核心价值观”“坚定文化自信”等育人精髓。并以此为导向，引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，充分展现习近平文化思想在育人实践中的独特价值，激发学生的文化自觉，从而彰显“文化育人”的深远影响。

另一方面，为确保习近平文化思想与高校思政教育深度融合的有效性与科学性，高校应对国家相关政策做到总体推进、分类指导和分步实施，以确保每一项政策都能精准对接实际教学需求。高校在实施融合策略时，应秉持从宏观到微观思维逻辑。在宏观层面，高校需进行全局性的规划与布局，确保融合工作的总体方向与目标清晰明确；而在微观层面，则需依据不同院系、不同专业的具体情况，实施有针对性的分类指导，以体现融合工作的差异化和精准性。因此，通过深入的学习与研究，高校应将习近平文化思想确立为思政教育的核心指导思想，推动其在教育实践中的深入贯彻与具体应用。

（二）构建习近平文化思想融入高校思政教育的协同育人机制

为了将习近平文化思想有效地融入高校思政教育的全过程，我们需要构建一套协同育人的机制，旨在提升高校思政教育的针对性和实效性。

一方面，在深化高校思政教育体系的进程中，我们应当着力促进思政课程与课程思政的深度融合。课堂教学作为习近平文化思想融入高校思政教育体系的核心路径，亟需跨越学科界限的壁垒，实现思政课程与课程思政之间的协同构建。具体而言，需充分发挥思政课作为主阵地的优势，特别是在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程中，应深入系统地阐释习近平文化思想的精髓与理论框架，引导学生全面把握其核心要义与具体实践要求。

另一方面，推动思政小课堂与社会大课堂共促共进，实现理论教学与社会实践的良性互动。通过思政小课堂，从本质和原理层面将习近平文化思想讲透讲活，增强思政课的亲和力和感染力。将习近平文化思想的核心要素融入课程设计中，借助历史案例及文化实践的具体实例，使学生深刻理解其时代价值与深远影响。而社会大课堂则为习近平文化思想提供了广阔的实践舞台，鉴于习近平文化思想根植于实践并指导实践的鲜明特性，我们应积极构建和完善实践教学体系，充分利用实践教学基地，组织以习近平文化思想为主题的各类实践活动，让学生在亲身体验中深化对理论知识的认识与理解，建立起理论与实践之间的紧密联系，从而在理论与实践的深度融合中，推动学生综合素质的全面提升与思政教育的创新发展。

（三）培育一支精通习近平文化思想的专业教师队伍

习近平文化思想内涵丰富、论述深刻，为高校思政教育的体系构建与深化发展提供了不竭的动力源泉与坚实的思想支撑。因此，我们亟需培养一支不仅深刻理解且能够精准传达习近平文化思想精髓的专业教师队伍。

一方面，作为新时代高校思政课教师，应将提升自身文化专业素养视为核心目标。“习近平文化思想内涵丰富且不断发展，因而很有可能导致教师这一主体在对习近平文化思想的理解和掌握上出现一定的滞后”[5]。因此，教师应通过持续的学习与研究，不断提升自身的文化素养与理论水平，确保对习近平文化思想有全面且深入的把握。同时，他们还需具备将抽象理论转化为生动教学实践的能力，以多样化的教学方式和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣与思考深度，坚守用真理的力量来说服人，以真挚的情感去感染人，旨在有效提升习近平文化思想在高校思政教育中的说服力、塑造力以及引领力，引导学生不忘历史、不忘本来，增强学生的文化自信，在此基础上引领新时代的文化发展。

另一方面，为了打造这样一支专业化的教师队伍，我们还可以通过定期组织专业培训、学术研讨与交流活动，为教师提供学习与成长的平台。同时，建立科学的评估体系，对教师的教学成果与研究成果进行全面、客观的评价，以激励教师不断提升自身的教学与研究水平。总之，培育一支精通习近平文化思想的专业教师队伍，是新时代高校思政教育工作的重要任务之一。通过这一举措，不仅能够为高校思政教育的深化发展提供有力的人才保障，还能够为培养具有坚定文化自信与高度社会责任感的新时代青年做出积极贡献。

结束语

思政教育作为高校人才培养体系中不可或缺的一个重要环节，与习近平文化思想存在着内在的同源性、结构上的高度契合性，以及发展路径上的协同并进性。因此将习近平文化思想融入高校思政教育不仅是高校人才培养战略的应有之义，更是推动中国特色社会主义文化繁荣发展、实现民族文化自信与自强的必然要求。

参考文献

[1]习近平.习近平谈治国理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：376.

[2]肖伟光.习近平文化思想的理论品格[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2024，61（2）：12-21.

[3]习近平.习近平谈治国理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017：377.

[4]王卓，胡海波.习近平文化思想融入高校思政课刍议[J].学校党建与思想教育，2024（5）：65-67，81.

[5]张小平，王超.习近平文化思想融入高校“大思政课”探赜[J].中国高等教育，2023（23）：30-33.

作者简介：李长宇（2000— ），女，布依族，贵州三都人，宝鸡文理学院 马克思主义学院，在读硕士。

研究方向：思想政治教育。

王红梅（1978— ），女，汉族，陕西岐山人，宝鸡文理学院 马克思主义学院，副教授，博士。

研究方向：思想政治教育。