新质生产力视域下出版人才培养的优化路径

［摘要］当前，新质生产力概念的提出，为出版业高质量发展指明了根本方向。文章从生产力系统三要素中的劳动者入手，分析新质生产力视域下出版人才培养存在的问题，如人才结构失衡、人才管理体系不全面、人才培养模式不完善、人才流失较严重等，阐述新质生产力视域下出版人才应该具备的特质，包括具备积极的主观学习欲望以及面向未来的学习能力、能寻找到科技与人文的完美契合点、具备互联网思维方式等，并探究新质生产力视域下出版人才培养的优化路径，即“推广使用新质生产工具，加快出版人才成长”“建立健全人才评价体系，加大出版人才激励力度”“系统整合出版资源，建立出版人才长效培训机制”“着力打破行业壁垒，实施出版人才跨界培养”，为出版人才培养提供参考，助力出版社探索出更加符合时代需求、更具前瞻性的人才培养模式，为出版业注入源源不断的创新活力。

［关键词］新质生产力；出版发展；人才培养

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察的时候首次提出新质生产力的概念。2024年1月，习近平总书记在主持中共中央政治局第十一次集体学习时强调：“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。” 2024年政府工作报告提出， “大力推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力”。《出版业“十四五”时期发展规划》明确提出，到2035年建成“出版强国”的战略目标。大力发展新质生产力，不仅对新兴产业意义重大，对包括出版业在内的传统产业高质量发展也具有划时代的意义。当前，发展新质生产力已经成为推动出版业高质量发展的重要路径。

生产力指人们在劳动生产中利用自然、改造自然以使其满足人的需要的客观物质力量，包括劳动者、劳动资料和劳动对象三要素。其中，劳动者是提高生产力最活跃的核心因素。新质生产力指“由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力，它以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的质变为基本内涵，以全要素生产率提高为核心标志”［1］ 。在构成出版生产力的三要素中，出版者也是最为活跃和最富有创造性的出版劳动者要素。出版社打造一支高质量的出版队伍，是在新质生产力视域下推动出版业高质量发展，引领出版走向未来的关键点。

一、新质生产力视域下出版人才培养存在的问题

（一）人才结构失衡

传统出版是知识密集型产业，其整体人员构成存在人文社科背景的高学历人才优势明显、理科教育背景的科技出版专业人才占比相对较低的问题。随着以技术性创新为代表的新质生产力的发展，出版业要实现高质量发展，就要求出版社具有更多跨媒体思维、创新能力强、懂技术的科技出版人才。究其原因，在以新质生产力为引领、以全新业态示众的未来出版中，出版者的角色早已不囿于传统意义上编辑与审校的文科生定位，而转变为深度涉猎从内容生成到技术应用全流程的复合型出版人才。此外，数字数据素养是新时代出版人才的核心素养之一，然而虽然数字出版编辑已被列入新版《中华人民共和国职业分类大典》，但是部分出版社对数字出版编辑还停留在单纯创造内容的出版链前端，忽略其角色定位的发力点更多集中在技术创新与应用的出版链后端。

（二）人才管理体系不全面

要想发挥出版人才的重要作用，助力出版业高质量发展，出版社必须建构与完善人才管理体系。目前，部分出版社并没有形成专门的人才管理体系，包括培养体系、考核体系、激励体系、运营体系等，而只是在传统出版架构的基础上增加数字出版、人工智能、网络营销等与新质生产力黏性较大的出版岗位，且仅将其简单嵌入自身现有的组织架构，没有形成有机整体，这不利于有效畅通信息交流、深度整合出版资源，存在无法形成跨部门协同合作等一系列问题，难以激发出版人才的创新创造力。需要特别指出，传统的激励考核方式对出版人才发展的制约尤为明显，部分激励考核方式过度依赖传统出版成果，使部分处于培育期的出版创新成果因尚未形成明显的经济效益和社会影响力而被忽视。从长远来看，这既不利于出版社利用出版创新成果助力自身发展，提升市场竞争力，也不利于助推出版业高质量发展。

（三）人才培养模式不完善

从人才培养模式方面来看，近些年，创新科技发展迅速，出版业在内容生产、产品形态、营销方式、服务方式等方面发生根本变革，然而部分出版社对创新科技的接受程度与应用程度较滞后，尤其对如何培养出版人才的思考还不够成熟，导致对出版人才的培养不足。在创新科技催生出自动化编辑、个性化出版、全媒介呈现的融合出版大背景下，部分出版社仍沿用传统出版人才培养模式，过度重视对出版人才编校、审读、传播渠道开拓等出版基本功的培养，而忽视培养他们具备新技术、新思想、新创造，这不利于出版人才面向未来发展。具体来说，理论与实践脱节是出版人才培养中一个亟待出版社解决的问题。未来出版是开放出版、外向出版，这需要出版社以积极主动的姿态走向市场，与各行各业进行融合，焕发全新的活力，但目前部分出版社对出版人才培养存在重理论轻实践的短板，不利于出版人才走向读者、走向市场，无法激励出版人才深度参与新技术赋能的新出版。同时，知识体系不合理、缺乏创新性等一系列问题也反映部分出版社对出版人才的培养始终浮于表面，这不利于推进成熟的出版人才培养体系建设进程，并制约整个出版领域新质生产力的培育。

（四）人才流失较严重

出版人才培养是出版业的一个长期系统的工程。目前，部分出版社高层次人才流失严重，究其原因，受薪资水平以及职业前景不明朗影响。在新时代，阅读习惯发生革命性的变化，手机成了阅读载体，碎片化阅读成为主要的阅读方式，这需要以纸媒为主要业务的传统出版社加快出版人才培养，积极推动出版业转型升级。然而，部分出版社将论资排辈作为影响职业晋升的重要因素，使职业晋升通道相对狭窄、职业发展空间有限，这不利于出版人才的培养。此外，部分出版社在新技术开发、应用等方面的投入相对不足，这在一定程度上还会降低出版对高层次人才的吸引力。基于此，出版社必须正视如何助力出版人才的成长，吸引一些高素质、高能力的出版人才，发挥他们助推出版业高质量发展的作用。

二、新质生产力视域下出版人才应该具备的特质

高质量的出版人才队伍是新时代出版业发展的核心动力和主要资源，也是促进出版业高质量发展的中坚力量。出版社培育一支思想政治素质高、专业化能力实、创新能力强的复合型和国际化人才队伍，是推动出版新质生产力发展的重点［2］。

（一）具备积极的主观学习欲望以及面向未来的学习能力

新质生产力视域下的出版人才应始终具备强烈的学习新知识的欲望以及创新性学习能力。具体来说，出版人才要适应新质生产力的本质要求，改变自身传统出版人才给人严苛、守旧的观感，主动拥抱新时代、新技术，致力于培养自身的主观学习欲望，提升学习能力，并发挥作为出版人才的潜质，从而代表出版业最先进的生产力，始终与时代同行，助力出版业在新时代焕发新活力。

（二）能寻找到科技与人文的完美契合点

科技与人文是驱动人类文明不断发展的两大法宝，出版业的未来发展有赖于两者的交融共促。换言之，出版人才要兼具人文气质与科学气质，具有追求科技创新的勇气和执着，彰显人文关怀的博大与温暖。此外，在新质生产力赋能下，出版社还要进行以数字化为代表的出版变革，利用好出版新技术，应对人文价值的挑战，要求出版人才筑牢出版底线，寻求科技与人文的完美契合点。

（三）具备互联网思维方式

随着互联网、元宇宙、区域链、人工智能等新概念和新技术的不断涌现，出版业的边界逐渐被重构。这要求出版人才强化互联网思维、人工智能思维、融合产品思维，助力构建新的出版生态。具体来说，这并不是简单的出版理念的升级变化，而是颠覆性的全新出版理念的重新界定。在新质生产力视域下，出版人才要擅长用互联网思维去发现问题、思考问题、解决问题，将互联网思维融入内容创作、编辑加工、印刷装订、市场营销、分发流通等多个生产环节，推动出版业新质生产力的全面发展。

三、新质生产力视域下出版人才培养的优化路径

《出版业“十四五”时期发展规划》提出，加强创新型、应用型、复合型人才培养，重点打造出版理论人才、优秀骨干编辑、优秀校对人才、数字出版人才、印刷发行业务能手、版权运营专家、出版国际贸易人才等，建设新时代出版人才矩阵。《关于推动出版深度融合发展的实施意见》指出，要围绕夯实人才培养基础、强化高层次人才培养激励、发挥企业人才建设主体作用，建强出版融合发展人才队伍。这为出版社打造一批“创新创造能力突出”的出版融合发展人才提供了指导［3］。可见，创新型出版人才既是出版业发展新质生产力的必然条件，也是出版业高质量发展、深度融合发展的重要力量。笔者认为，新质生产力视域下出版人才的培养应着重从以下方面入手。

（一）推广使用新质生产工具，加快出版人才成长

作为生产力系统三要素中的重要一环，生产工具的重要性不言而喻，任何脱离生产工具的人才培养都是空谈。出版社对出版人才进行培养，离不开新质生产工具的使用。新质生产力要求出版社实现出版业生产工具的质变，研发和掌握关键共性技术，用好新型生产工具，赋能出版业新业态发展［2］。

随着5G、人工智能、大数据、云计算、区块链等新技术的介入，出版业的生产工具发生前所未有的革新。在新时代，出版社要加大新兴技术研发、升级更新现有生产工具、引进更先进更智能的工具，并推广现有新质生产工具的使用，从而切实提高出版效率和质量，这也是加速出版人才成长，培育出版业新质生产力的重点工作。

具体来说，在内容生产方面，出版社要鼓励出版人才充分利用融合出版ERP、智能编校排系统、出版领域垂直大模型以及数据化转型技术装备等生产工具，并构建选题策划、协同编辑、智能校对、智能发排一体化的内容生产平台，推动内容制作向实时生产、数据化储存、用户全流程参与等全新路径转变，提升出版流程管理的数字效能。在市场研发方面，出版社要广泛使用人工智能、大数据、云计算等新技术，在出版数据分析、用户画像、成本测算、虚拟用户体验等方面充分激发出版业的数据资产价值。在印刷装订方面，出版社要大力推广数字印刷、按需印刷、智能印刷、绿色印刷等新模式，最大限度地避免环境的污染和库存的积压。在发行营销方面，出版社要广泛进行资源整合，构建全媒体传播体系，通过短视频平台等新媒体渠道进行精准营销，利用数据分析工具对用户行为进行深度挖掘和分析，以制订更为有效的营销策略。

实践证明，出版人才只有应用以科技和创新为本质特征的新质生产工具，才能充分激发出版新质生产力的潜能，助力出版业的高质量发展。然而需要注意的是，“技术的工具价值，只有在正确的人文理性、目标价值引导下，才能发挥最佳功效”［4］。出版人才只有坚守出版的人文价值，将科技创新与文化坚守相融合，才能更好地推动出版产业高质量发展。

（二）建立健全人才评价体系，加大出版人才激励力度

《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》明确提出，“强化人才激励机制，坚持向用人主体授权、为人才松绑。建立以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系”［5］。

目前，部分出版社对人才的定义还处于理论研究层面，实践经验较少，不利于完善出版人才评价体系，无法实现对出版人才的全面评价。同时，传统的评价体系多围绕传统出版机制，如对图书盈利的考核、对发行回款任务的考核、对各类图书奖项的考核等，在一定程度上缺乏对新质生产力大力倡导的出版创新考核维度，且评价标准过于主观，容错机制较差，这不利于对出版人才进行客观评价，忽略人才培养的长期性。

因此，出版社要建立健全出版人才评价体系，从可持续发展的角度、兼顾实际贡献和创新价值两个方面进行考量，将评价重点放在创新贡献、新技术应用等方面，从内容创新、工具创新、方法创新、服务创新、管理创新等更高层面对出版人才进行评价。随着生产力不断发展，出版社也要动态调整和持续优化对出版人才的评价，通过打通出版人才的擢升渠道，构建出版技术能力指标，进一步量化出版人才的工作量，加大数字化技能、数据分析、融合出版探索等方面工作量在整个人才评价和激励方面占据的比重。此外，出版社还要尝试实行技术入股、专利入股、股权激励等措施，将出版人才的核心利益与自身的发展进行捆绑，提高广大出版人才的创新积极性，并鼓励他们向融合出版、数字出版等方面转型，将评价体系从物质激励的单维度向物质激励、精神激励、晋升激励的多维度转变，消除他们的职业顾虑，激发他们的发展潜能，从而营造开放包容的从业环境。

（三）系统整合出版资源，建立出版人才长效培训机制

在理论培训层面，出版社要积极整合出版资源，构建出版人才学习资料库，定期开展出版技能培训。除了传统出版内容培训，出版社还要加大创新科技应用培训方面的比重，帮助出版人才树立与时俱进的观念，培养他们终身学习的意识。同时，出版社也要加强与高等院校、研究机构、高科技互联网企业的合作，开展有针对性的融合出版实操专业培训和实践项目，研发多领域互通融合的综合出版课程。

值得一提的是，从具体操作层面来看，出版人才的长效培训机制必须与出版生产全流程的实践结合起来。在选题策划阶段，出版社要提高出版人才对出版大数据的敏感度，引导出版人才通过运用云计算、物联网等手段，利用大数据对出版市场进行及时的分析和预测，策划出市场需要的优秀选题，降低重复性选题出现的概率。在编辑出版阶段，出版社要引入协同化、智能化数字编校平台，加大出版人才对平台使用方面的培训力度，鼓励出版人才通过平台的使用，实现作者、编辑、设计人员、营销人员在内容、版式、审核、营销、数字资源开发等工作方面的沟通协同，并利用智能校对软件，对内容、格式进行检查和规范，做好内容质量把关。在印刷环节，出版社要加强对出版人才在数字化印刷技术、绿色印刷技术方面的培训，从而推动出版业的绿色高效转型。在发行营销环节，除了传统传播渠道培训，出版社要对出版人才进行线上线下融合平台的销售培训，将培训方向由大众营销转向细分市场营销，引导出版人才利用信息处理技术精确定位用户，增强营销的靶向效应。

（四）着力打破行业壁垒，实施出版人才跨界培养

出版业在内容主体资源层面虽有着显著的优势，但也存在技术较薄弱的问题。基于此，出版社要打破行业壁垒，实施出版人才跨界培养，形成资源与技术的优势互补，打造出版业的新质生产力。

具体来说，出版社要组织牵头，联合知名高校、互联网公司、阅读推广公司等共同发起建立“出版+科技”创新实验室，通过构建“出版+科技”的创新生态系统，有效整合出版资源，利用先进技术的优势，形成互补效应。该实验室内部要以出版项目组为基本架构，且每个出版项目组专注于新质生产力视域下的具体出版课题，如数字出版的个性化推荐算法、增强现实技术在出版中的应用、基于大数据分析后出版内容创作与优化等。实践证明，“出版+科技”创新实验室作为跨界出版项目组的成立不仅能够集中力量攻克出版难题，还能够在实践中培养出一批既懂出版又精通科技的复合型出版人才。此外，出版社还要与国内外大型传媒集团、各大高校、各大互联网内容生产企业、各大阅读类科技公司合作，选派出版人才进行跨界学习甚至短期实践，借助其他各方在理论研究、数据积累、科技运用等方面的优势，助力出版业焕发新活力，让出版人才快速成长，成为助推出版业高质量发展的核心力量。

四、结语

新质生产力的不断发展为出版业注入了全新的动力，其赋能作用在推动出版业高质量发展方面愈加凸显［6］。当前，出版业正处于转型升级的关键节点，发展新质生产力已成为出版社推动出版业高质量发展的核心动力。然而，这一进程尚处于初步探索阶段，无论是理论体系的完善还是实践路径的开拓，都面临诸多挑战与未知，亟须出版社联合各方力量共同探讨与深入研究。文章聚焦于出版人才培养这一关键环节，尝试从人才培养的视角出发，讨论出版业新质生产力的培育，为出版人才培养提供参考，助力出版社探索出更加符合时代需求、更具前瞻性的人才培养模式，为出版业注入源源不断的创新活力。

［参考文献］

［1］彭波.出版业发展新质生产力的思与行［J］.新阅读，2024（05）：56-58.

［2］方卿，张新新.出版业高质量发展目标之创新发展：以新质生产力推动出版业高质量发展 ［J］.编辑之友，2024（02）：29-35.

［3］张新新，刘骐荣.新质生产力驱动出版高质量发展的三个着力点［J］.中国出版，2024（12）：8-14.

［4］李斌.人民论坛：守护技术创新的初心［N］.人民日报，2016-01-12（04）.

［5］中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定［EB/Ol］.（2024-07-21）［2024-12-20］.https：//www.gov.cn/zhengce/202407/content_6963770.htm.

［6］王炎龙，黄婧，王子睿.新质生产力赋能出版业的质态、要素与体系研究［J］.中国编辑，2024（04）：22-28.

［作者简介］张婷芳（1985—），女，江苏南京人，江苏凤凰少年儿童出版社《兴趣阅读》编辑部执行主编，副编审。