品诗歌，悟诗情，写诗韵

当下一些教师的现代诗教学是蜻蜓点水式的。我的语文课堂上，现代诗教学相对多一些。在我的影响下，有的学生写的诗获国家级奖励，有的学生凭一首诗获得不菲的省级奖励，在地市级报纸上发表作品者更是不计其数。现代诗写得好的学生，其他体裁的作品也写得不错。那么怎样才能教好现代诗呢？

首先要充分重视现代诗的价值。现代诗在语文课本里占的篇幅不算少，比如人教版高一语文课本上册就有《立在地球边上放号》《致云雀》等现代诗。现代诗能滋润学生的心灵，是语文教学中不可或缺的内容，怎能不重视？所谓“诗和远方”，这里的“诗”不仅是诗歌，更是诗意。所以从这个层面上讲，诗歌教学的重要性不可小觑。我们生命中诗意的种子，或许就在现代诗的学习中萌芽。

具备扎实的诗论知识，才能有的放矢。讲现代诗时不能一味天马行空、率性而为，要有扎实的诗论知识作为基础，这样才能把每首诗讲透，学生写作时就会有章可循。教学过程中，除了讲授现代诗的基础知识，还要介绍诗学美学，让学生建立自己的诗歌审美观。很多学生写的现代诗偏散文化，如果注重炼字，多用拟人、譬喻、通感等修辞手法，效果就会好很多。比如古体诗中的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字让全诗活了起来，现代诗教学中也要突出推敲字词的重要性。我曾在《诗刊》上发表了一首《不留间隙的白》，一位评论家说此诗用字考究，“雪下了很久/累了/茫茫一片/偶有雪从枝丫上被挤下来……”，其中的“累”和“挤”就是点睛之笔。顾城诗歌的语言是值得学习的典范，比如“我总觉得/星星曾生长在一起/像一串绿葡萄……”现代诗还要注重造境和留白，比如郭沫若的《天上的街市》以瑰丽的想象营造出优美的意境，卞之琳的《断章》就是典型的留白作品。

把握现代诗教学方式的多样性。首先要多诵读现代诗。比如教《致云雀》时，先让学生们听名家诵读的音频，并标注朗读的节奏，教师再示范读；接着学生集体读，也可以上讲台自己读，其他学生点评后教师适当补充。朗读的方法很多，都要让学生身临其境，全方位感受诗歌的音韵美和意境美。注意，教师要制定长期诵读计划，培养学生的语感和诗歌触觉。其次，身体力行地带动学生创作、投稿现代诗，对学生作品给予鼓励。我喜欢现代诗，闲暇时偶尔练笔，经常把发表的作品拿到课堂上和学生分享，讲其中的创作过程。学生们听后跃跃欲试，在我的指导下写出了不错的诗，作品发表在多家报刊上。渐渐地，学习课本上的现代诗时，他们更加期待，希望从经典作品中获得更多写作知识，写诗的兴趣也更浓了。现代诗的教学方式多种多样，没有最好，只有更好。

要有一颗赤子之心。明代末期杰出思想家李贽在《童心说》中阐述了“童心”的文学观念，“童心”即赤子之心，教师要以真诚、热情的育人之心，呵护学生的诗意之心，引导他们把思绪中诗意的部分凝结成诗。我们经常说的文人气质、诗人气质都源于本心，学生身上单纯美好的东西就是诗歌里最闪亮的部分。

让现代诗教学充满趣味。学生的阅历和见识相对有限，单一、僵化的教学方式会让珍珠般的诗行变成死气沉沉的“鱼眼”，无法让他们感受到诗歌的魅力。除了通过新媒体等方式在课堂上把每首诗讲得生动有趣，还可以用各种寓教于乐的方式激发学生对诗歌的热爱。有一次班上集体种菜后，我让学生们一起写诗，其中不乏让我眼前一亮的诗句——“调皮的日子不打招呼/便悄然溜走/希望的种子早已生根发芽”“天上在写/地上也在写/写着写着/就绘出了春独特的一角”……现代诗是文学宝库中的明珠，风趣且充满智慧的教师会让它更加闪耀夺目。

形成自己的教学风格。教学风格与教师的性格、气质密切相关，也是大胆实践、勇于探索、长期积累的结果。鲁迅先生曾说，如果单凭自己的经验，“一条暗胡同，一任自己去摸索，走得通与否，大家听天由命”。要形成自己的现代诗教学风格，必须坚持模仿、学习与创新相结合，不拘一家，博采众长。

作为班主任，我在班上放了一个厚厚的笔记本，学生们可以每天自己拿来写，用诗歌记录成长，我准备等他们毕业时出版这些作品。因为写诗，我和学生们的心贴得很近，充满诗歌芬芳的生活让我们愉悦。教书是我一生的事业，教学生写好现代诗是我最快乐的事。希望越来越多的师生在诗意中找到快乐。

（责编/李希萌 责校/袁园）

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