小学英语非连续性文本命题策略的运用

【摘 要】小学英语测试命题研究对于丰富评价方式、发展学科核心素养、提高教师教学水平具有重要的导向作用和实践意义。文章立足素养评价的发展现状，聚焦小学英语非连续性文本命题这一内容，提出“坚持素养立意、注重文化浸润、建构语言情境、发展学生思维和体现综合运用”五个方面命题策略，通过案例分析，探索小学英语非连续性文本命题的新思路和新方法。

【关键词】小学英语 非连续性文本 命题策略 教学研究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次将“非连续性文本”纳入语篇类型，并指出命题应遵循导向性原则，强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意。这标志着非连续性文本命题已成为小学英语教学评价中的一个关键环节。

“非连续性文本”是相对于完整的、叙事性的“连续性文本”而言的一种阅读材料，以符号、图表、网页、广告、漫画等形式呈现，具有直观、简明、概括性强、实用度高等特点，符合小学生的认知特点。这种文本形式新颖，内容鲜活，图文并茂，容易激发学生兴趣，建构生活经验和新旧知识之间的关联，发展学生的思维品质与语言素养。因此，教师应重视非连续性文本的运用，采取多种策略丰富命题架构和内涵，通过链接生活、精选语料、提供支架、融合创新等方式，积极探索与育人导向、素养立意相匹配的命题，着重考查学生信息解码、提取、加工和解决问题的能力。

一、坚持素养立意，彰显非连续性文本命题的“高度”

新课标确定了素养型的课程目标，明确指出，英语课程要发挥核心素养的统领作用，围绕核心素养确定课程目标，改进考试评价。在核心素养视野下，非连续性文本命题选材应坚持“素养立意”的目标导向，切实树立“大思政观”意识，发挥培根铸魂、启智增慧作用，使学生在特定氛围中感悟生活、获得认知，在试题研读与解答过程中提高能力、升华思想、内化品格，实现从“育分”向“育人”转变。

【案例1】阅读合肥赏花攻略，完成下列各题，见图1、图2。

Flowerwatching tips

What you need comfortable clothes and shoes

sunglasses

pencil

water and snacks

camera

How to prepare 1.Learn about flowers.

2.Learn to use camera.

3.Study the map to find a flowerwatching place.

What you will do You will know more about flowers. You will enjoy the beautiful flower. You will take photos. You will draw pictures of beautiful flowers.

Who you can

go with Children under 12 must be accompanied（陪伴） by an adult（成人）.

Task 1 Read and choose.

（ ） 1.What can we see in Yinping mountain in April？

A." " " " " " " " " " " " " "B." " " " " " " " " " " " " " C.

（ ） 2.When is the best time to enjoy the“peach blossoms”？

A.May. B.February. C.March.

（ ） 3.Why do you need to study the map？

A.To find a place to enjoy the flowers.

B.To find a place to buy clothes.

C.To find a place to get water and snacks.

（ ） 4.What can you do when you watch flowers？

A." " " " " " " " " " " " B." " " " " " " " " " " " " "C.

Task 2 Think and write.

同学们，我们家乡合肥有许多赏花的好地方，请你参考上面的阅读材料，先完成思维导图，见图3，再写一写你最心仪的赏花地点。

My favourite flower watching place is" " " " . I want to go there with" " " " " in" " " " ". I can bring" " " " ". I will

there. I hope I will have a good time.

【命题评析】上述非连续性文本命题，体现了三个层面的素养立意：一是语言素养。试题源于课本之内，又拓展到课本之外，有利于学生理解文本大意、发展语用能力。二是社会素养。试题基于学生生活实际，结合合肥本地的赏花活动，创设真实的生活情境，与课本所学知识进行迁移性学习和应用，帮助学生增强社会实践，感受城市魅力，涵养家国情怀。三是艺术素养。试题以赏花作为非连续性文本的主题，通过高雅的艺术活动陶冶情操，培养审美品位，具有积极促进作用。

二、注重文化浸润，增加非连续性文本命题的“厚度”

语言是文化的载体，文化是语言的基础。语言是文化的一个重要组成部分，每一种语言都承载着特定的文化内涵。文化意识的培育有助于涵养学生品格，增强爱国情怀和人类命运共同体意识，提升文明素养和社会责任感。在非连续性文本命题中，教师要充分考虑命题牵引对学生文化品格的教育意义，将立德树人、全面发展的培养目标深度融合，进一步拓宽教材外延，发掘独特的文本特质，引导学生追求文化品位，理解文本“冰山之下”的文化内涵，进行有价值的文化传递，增加命题的深度和底蕴。

【案例2】阅读中国春节风俗知识，完成练习，争当“中华优秀传统文化”的传播大使，见图4，完成任务。

Task 1 Read and match.

你知道文章中介绍了春节的哪些风俗吗？请根据文章内容和图片提示，将对应春节活动的英文名称填写在横线上" " " " （填序号）。

A.Family Reunion Dinner

B.Lucky Money

C.Spring Festival couplets

D.Visit relatives and friends

E.Spring Cleaning

F.Set off Firecrackers

G.Watch the Spring Festival Gala

Task 2 Read and fill in the mind map.

你了解春节的风俗吗？请仔细阅读短文内容，完成思维导图，见图5。

Task 3 Read and write.

请根据上题中思维导图信息，结合春节的传统习俗，向外国友人介绍你和家人的春节计划，见图6。

【命题评析】上述命题通过“传统节日”这一教育主题，以“春节风俗”为切入点，深挖题目蕴含的文化因素，展示中国的文化底蕴，学生在学习英语的同时了解中国春节和寓意，加深对中华民族传统文化的认识和热爱，提升文化素养和文化自信。题目图文并茂，主题鲜明；题目分层设计，具有综合性、交际性和开放性，在培养学生综合语言运用能力的同时传递文化，提升学生的核心素养。

三、建构语言情境，呈现非连续性文本命题的“温度”

“无情境，不成题。”语言只有融入情境之中，才能彰显其交际意义。英语考试不应该孤立地考查语言和文化知识，而应该把对这些知识的考查融入对语言能力的测评中。命题者要强化“语境意识”，把生活本身作为“大题库”，聚焦“个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境”，创设与问题紧密关联的真实语境，考查学生在具体情境中的语言能力。同时，要注意捕捉社会热点，选取具有时代特征和社会价值的鲜活语料，引导学生灵活运用所学知识去分析问题和解决问题。

【案例3】阅读海报，见图7，选择正确的选项。

（ ） 1.You can show ________ to get into Hechai Wild Market.

A." " " " " " " " " " B." " " " " " " " " " " " C.

（ ） 2.A boy is going to sell his old toy car， he can go to the" " " " " " " .

A.Music Live Show

B.Flea Market

C.Art Show

（ ） 3.If you like listening to music， you can come to the market at" " " " " " " .

A.6：30 p.m.

B.2：30 p.m.

C.8：30 p.m.

（ ） 4.A girl post the pictures of the market on the We-Chat and get 34 likes，she can get a" " " " " " " .

A.a balloon

B.a bag

C.a calendar

【命题评析】命题文本为宣传海报，生活中喜闻乐见。通过合肥文创旅游点“合柴1972”的真实语境，介绍文创园展览、市集等综合性活动，考查学生信息获取和判断能力。命题内容为趣味活动，容易引起学生兴趣。海报中提及了当下热点的入园方式（关注微信公众号入园），以及获取赠品的方式（发朋友圈获取点赞数），体现了当前社会生活状态，为学生提供了真实的命题情境。

四、发展学生思维，发掘非连续性文本命题的“深度”

思维品质体现着学生在认识、理解、分析、推理判断、创新等领域的不同能力和水平。思维品质的发展能够助推学生学会认识问题、分析问题和解决问题，还能够帮助学生形成自己对事物不同的价值判断，发展批判性思维。非连续性文本命题要搭建梯度任务，设置梯度问题，渐进式启迪思维。要聚焦思维开放、视野开阔的“问题域”，加大开放性、探究式的设问，充分体现思维性、创新性的命题考查要求。培养学生从“解题”到“解决问题”的认知转变和行为习惯。

【案例4】Sally’s family watched some videos about trip（旅行） on Tik-Tok. They are interested in it. Next Saturday， they want to take a trip. Here are two choices for them.见图8、图9。

Choice 1： Xinjiang

Welcome to Xinjiang. Maybe you have known something about it.There are plenty of fruits， such as watermelons， grapes， hami melons， peaches and so on. People can taste a lot of fruits. For Tiange’er Peak（天格尔峰）， it is the favorite of climbers. People can climb mountains there. If you like riding horses， it’s a good place. In winter， people can go ice-skiing.

Choice 2： Hainan Island

This is Hainan Island. It’s the second biggest island in China. If you come here， you must love the weather. It’s warm and sunny here. Children can pick up seashells and make a necklace. People can swim in the water. Visitors can eat mangoes and watermelons， drink coconuts.

Task 1 Read and choose the right answer.

1.What are the two passages mainly about？

A.Food and drinks.

B.Travelling.

C.Climbing mountains.

2.Which fruits can visitors eat in Hainan Island？

A.Hami melons and watermelons.

B.Peaches and mangoes.

C.Watermelons and mangoes.

3.What can they do in Xinjiang？

A.Go swimming.

B.Pick up seashells.

C.Ride horses.

Task 2 Look at pictures and questions carefully and answer，见图10。

These are the price（价格） of the airfare（机票） and the weather next Saturday.

4. Sally’s father， mother and Sally will spend（花费） 2500 yuan on airfare. Where will they go？

Sally’s family will go to" " " " " " " " ".

5. Look at the weather report above. They will take a trip next Saturday. Can you give some suggestions for them？

It’s" " " " " " " " " " " （天气） in" " " " " " " " " " （地点）. You should" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " .

【命题评析】命题以“新”（新媒体社交平台）、“热”入题（旅游热），引导学生读有所思、读有所感；同时，以“开放问题”收尾，引导学生结合文本框架和生活实际进行仿写、表达观点，实现由文章主旨事实性问题—计算机票价格的学科融合—依据天气给出行建议的命题过渡，发散学生思维，考查学生解决问题的能力，达到“用英语做事”的目的。

五、体现综合运用，拓展非连续性文本命题的“广度”

命题过程中，英语教师应本着学科融合的意识，整合学科知识，丰富问题情境，设计启发学生综合运用知识、技能与策略的试题，以测评学生的学习能力，促进学生优化学习方法，帮助学生提高学习效能。落在小学英语非连续性文本命题上，要在“加强课程综合，注重关联”的原则下，打破学科壁垒，体现学科融合意识，优化整合、重组建构不同学科资源，将多种学科能力的考查融于一题，多维度考查学生的综合语言运用能力。促使学生运用学习方法和策略，分析知识的内在联系，有理有据地表达个人独特观点，合理设计解决问题的方案，拓宽知识综合运用的通道，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

【案例5】“物归缘主”，Mike在网上挂出了闲置自行车的转让广告，阅读广告，见图11，完成下列任务。

Used for Bicycle Sale！

Brand： Sherman

Market price： the best on the market $110

Used time： only half a year

Extra gift： a hiking backpack， a pair of riding gloves， a set of tools

Applicable user：

someone who is keen on

climbing mountains by bicycle

E-mail： Jackson5808@126.com

Phone： 618-333-8924

任务一：阅读广告内容，选择正确的答案。

（ ） 1.Jackson might buy this bicycle" " " " " " " ago.

A. thirty days" " " " " " " " B. twelve weeks

C. six months" " " " " " " " D. six weeks

（ ） 2.Which of the following can you get for free？

A. A bike.nbsp; " " " " " " " " " "B. A pair of gloves.

C. An e-mail." " " " " " " " D. A phone.

（ ）3. This ad is probably from" " " " " " " " .

A. a storybook" " " " " " " "B. a newspaper

C. a notebook" " " " " " " " D. a letter

任务二：你有什么物品需要“断舍离”的呢？请设计一份属于它的创意转让广告。

【命题评析】本题是指向于解决问题的应用实践性命题设计，重在考查学生推测、分析和实践运用能力，涉及多学科融合。任务二命题的具体要求是模仿题干，设计闲置物品转让广告，旨在引领学生关注生活实践，收集闲置物品的信息，分析整理其特色亮点，运用所学知识进行迁移创作。

当下，针对非连续性文本的试题设计逐渐成为小学英语命题的热点题型之一。命题者应注重从素养立意、情境构建、文化浸润、思维发展、综合运用等多个维度，研究命题规律，形成具有非连续文本特征的命题策略。同时，命题者也要关注，非连续文本形式活泼但内容相对碎片化，涉及主题多元但逻辑思维较为跳跃等易被忽略的短板问题。在命题中，教师要始终聚焦“立意、设问和情境”命题三要素，把握英语命题的“科学性、导向性、人文性、开放性和规范性”原则，既要关注基于文本表层信息提取的事实性问题，更要聚焦发展学生高阶思维的开放性问题，做到“无价值不成题，无思维不命题，无情境不成题，无任务不立题”，以命题技术为支点，促进学生语言、思维和文化的融合发展。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部，义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］郑醉榴.小学英语“非连续性文本”阅读命题设计策略[J].小学教育设计，2022（15）.

［3］赵琴琴.强化育人导向，注重素养立意：小学英语命题初探[J].教学月刊（小学版），2023（3）.

［4］王蔷，蒋京丽.以核心素养为导向构建与英语新课标相适应的新型学业评价[J].中国考试，2023（1）.

注：本文系安徽省合肥市教育科学规划课题“核心素养立意下的小学英语测试命题研究”（项目编号：HJG23031）的阶段性成果。