核心素养导向下的初中语文单元教学策略

核心素养，简而言之，是指学生应具备的、能够适应社会发展需要的必备品格和关键能力。在语文学科中，核心素养包括但不限于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在语文教学中，教师要强调学生在学习过程中的主体性和创新性，从单一的知识点传授转向培养学生的综合素养。在新时代教育改革的浪潮中，核心素养的培养已成为教育领域的核心议题。作为基础教育的重要一环，初中语文教学承载着培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美鉴赏能力及文化传承意识等多重使命。核心素养导向下的初中语文单元教学，不仅是对传统教学模式的革新，更是对学生全面发展需求的积极回应。

一、初中语文教学的现状

在初中语文教学中，教师对单元教学的看法不一。有的教师认为，单元教学就是有什么教什么，按教材的编排顺序，逐一教完整个单元的内容即可。有的教师认为，单元教学就是分解单元教学目标，将这些目标落实到每一课的教学中。还有的教师认为，单元教学就是依据单元教学目标，将单元教学内容进行整合，创造性地开展教学活动。前两种看法很单一也很普遍，持这两种看法的教师往往会忙中求简，单篇教学依然是他们的首选。长期的单篇教学使得教师对单元教学的概念有所淡化。

在初中语文教学中，教师对单元教学的落实存在一定的难度。

一是对单元目标定位有难度。统编教材的编排特点是人文主题与语文要素的结合，教师在执教的时候习惯把内容理解、以文育人作为教学目标，不够重视落实语文要素，将单元内每一课的教学目标当作单元教学目标。比如，七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，语文要素是“学习本单元，重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语的声韵之美。注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”。在教学的时候，教师通常设计以下教学目标：理解课文描绘的景物特征；明确景物特征与作者情感之间的关系；品析课文中的关键词句，特别是比喻句和拟人句；学习朗读，体会汉语之美。上述教学目标存在一定的局限性，教师忽略了本单元的另外几个教学目标，比如，分析句段关系，把握文章的思路与层次；尝试写出景物的特征并融入自己的感情；主动在生活中进行观察、体验并进行交流分享。

二是对单元教学设计理解有误区。教师在单篇教学的基础上有了单元整体教学意识，注意到了通过单元整体教学落实单元教学目标，却没有注意到单元教学还可以与学习任务群教学设计相联系，也可以与学生学习实际相联系，即教师还可以对教材的单元进行再整合再设计，还可以与大概念、大观念相联系，比如大单元教学、项目式学习，等等。

二、多重视角为单元教学画像

（一）从双线组元的视角看单元教学

初中语文教材最大的编排特点就是双线组元，每个单元都有一个清晰的主题，这个主题贯穿整个单元的所有课文，为教学提供方向。同时，每个单元还有需要落实的几个语文要素，体现语文学习的工具性，即人文主题与语文素养的结合。

此外，教材的编者根据学生的认知发展水平，将教材的知识点和能力培养进行分层设置，由浅入深，循序渐进。比如，初中语文七年级上册的教学重点，由朗读训练，逐渐过渡到默读训练、快速阅读训练、分析文章的结构层次。初中语文八年级上册则更侧重于实用类文本阅读和说明性文章的学习，体现语文知识的综合运用和能力的整体发展。因此，在具体的教学过程中，教师可以根据“双线组元”的理念设计多样化的教学活动，以情境式、任务式、项目式等教学形式落实单元整体教学。比如，教学初中语文七年级上册第一单元，教师组织学生开展“散文朗读视频大赛”，将朗读、配文、配乐、配图贯穿整个单元的课文学习，培养学生热爱自然的思想情感。

（二）从文体学习的视角看单元教学

每种文体都有其独特的结构、语言风格和表达方式，初中语文教材的编排特点鲜明，编者将散文、说明文、新闻、演讲稿、诗歌、白话小说，分别组成不同的教学单元，教师需要从以下几个方面开展教学活动。

一是根据文体特征，明确教学目标。比如，教学记叙文时，教师要注重培养学生的叙事能力和理解故事情节的能力；教学议论文时，教师要培养学生的逻辑思维和批判性思考能力。

二是围绕文体特点设计教学内容，确保教学活动能够体现文体特点。比如，教师需要引导学生分析小说的人物、情节和环境，加深对小说文体特点的理解。

三是强化文体意识。在单元教学中，教师要不断强化学生的文体意识，使他们能够根据不同文体采取不同的阅读和写作策略。

四是根据不同文体的特点创设情境，让学生在具体的语言环境中学习文本，加深对文本内容的理解。比如，教师可以组织学生通过角色扮演的方式学习戏剧，通过实地考察的方式学习说明文。

五是跨文体比较学习。教师可以鼓励学生进行跨文体的比较学习。比如，教师可以引导学生比较诗歌与散文在表达情感方面的异同，加深对不同文体的理解。

（三）从学习任务群的视角看单元教学

新课标将语文学习任务群划分为基础型、发展型、拓展型任务群。从学习任务群的视角看单元教学，教师需要弄清楚每个任务群的学习内容和重点在不同学段和不同单元都各有侧重。比如，初中语文八年级上册第一单元的课文，可以归入发展型任务群，教师可以引导学生在阅读叙事性文本的基础上尝试跨媒介阅读，探究不同媒介的表达特点，就大家感兴趣的话题进行沟通和交流。因此，教师可以设计“校园新闻早知道”的学习任务，组织学生学习本单元的课文，培养学生获取、整合有价值的信息的能力。

综上所述，核心素养导向下的初中语文单元教学，是一场深刻的教学变革，它要求教师转变教学观念，创新教学方法，以学生为中心，构建开放、互动的课堂教学模式。在语文教学中，教师真正关注学生的全面发展，才能培养出既具有深厚文化底蕴，又具备创新精神和实践能力的人才。在核心素养的引领下，初中语文单元教学将绘就更加绚烂多彩的画卷。

作者简介：重庆市秀山县教师进修学校语文教师。